我是谁好.doc

我是谁？认识自我 悦纳自我平阳昆阳二中徐里丽适用年级：初一学生辅导理念：初一学生正处于青春期，身心正处于发育中，性格不稳定，可塑性强。不能正确认识自己，认识自我具有片面性，具有自卑感，好奇心强。故设计一些认识自我的活动，使认识自我进一步的深入、全面。通过赞美他人的优点，树立自信心，克服自卑感。利用团体动力源，生生互动、师生互动，能够进一步正确认识自己，树立正确的价值观、审美观。本课的内容是思品七年级（上）第二单元第一框认识自己 悦纳自己的内容。教学目标：（一） 知识目标：通过活动掌握一些认识自己的具体和科学的方法。（二） 能力目标：通过猜自我介绍，培养学生的观察能力、分析问题能力，通过给同学提建议，培养学生解决问题能力，通过对同学的评价，培养学生总结归纳的能力。而且学会与人相处，培养人际交往能力。（三） 觉悟目标：通过活动，能够过一步正确认识自己，乐纳自己，树立正确的价值观、审美观。教学重点：悦纳自我教学难点：开放自我1、 一枚镜子2、 每人两张8开白纸3、 多媒体课件 活动设计环节活动过程设计意图教后反思1、暖身活动：照镜子师问：谁愿意上来看看箱子里有什么？同学们争先恐后举手上来看。师问：看到什么？生1：一个大帅哥。生2：自己。生3：镜子。师：镜中的自己是大帅哥，很自信。随着身体的长高，我们更关心自我的形象，是否想过：我是谁？我有什么长处？等等问题。引出主题：我是谁？（1分钟）以悬念引起学生的神秘感、惊奇。激发动机，产生轻松愉快的气氛。并引出课题我是谁。同学们争先恐后举手上来看，好奇心十足达到预设的目的活动二 闭目想象：我是一个怎样的苹果？师：安静下来，全身放松，闭上眼睛和嘴巴，想象自己是一个苹果，这苹果现在在哪里？身边有哪些人？苹果看到了什么？听到了什么？继续想象2分钟。 同桌互相交流想到的内容。接着老师叫同学举手回答。此活动使学生产生认识自我的趣味性，知道什么人对自己很重要，了解自己的心境。学生回答五花八门，气愤热烈。但要注意严肃性，当我叫学生全身放松，吸气、呼气时，有个别学生很调皮，答上“放屁”，结果学生大笑，影响想象的效果。这活动具有神秘的色彩，符合初中学生的好奇心，想象中出现的人一般来说对自己比较重要，有的同学说自己是一个又大又红的苹果，长在茂盛的大树上，听着鸟儿欢乐的叫声，看着白花花溪水流在青青草中，心境比较快乐；有的同学说自己是长着毛毛虫的苹果，有着不快乐的情绪活动三 介绍自我要求如下：（多媒体投影）把自己的手描在白纸上，在手指上写下：我的星座是： 身高是： 体重是：我最感兴趣的是：.我最大的优点或特色是：我最大的缺点是：我最优秀的学科是：我最崇拜的人是：其他-（自己想到什么就写下来）。用一种动物表示自己，在手掌上画出来。设计目的：通过介绍自我进一步来认识自我，手、脸是自己最好的代表，手指有长短，人有优缺点，能够悦纳自己同学们都很认真把手型画在纸上，在纸上写出身高、体重，喜欢课程、老师、成绩爱好。但最大的优点和缺点尽有少半数同学写不出。可见，自我认识不够，自我开放不够，以后教学中要逐步加以引导。活动四 别人眼中的自己让同组的成员在另一张纸上写下你的优点（每个成员至少说一个）“你不怕辛苦！”“你体型好！”“你的英语翻译能力很高！”“你的牙又白又齐、很漂亮！”“你很深沉很稳重！”五花八门的表扬词说得一个个同学笑口大开。“哟，我还有这个优点，我自己都不知道！”一位张姓同学高兴地大叫起来，看得出被表扬之后有点“飘飘然”，一种被关注的满足浸润。两张纸写好后交给老师设计的目的：从别人的眼中了解自己，说出你的优点，用你成功的经验指导你走向成功）不要写缺点，否者有一些同学会写下白痴、笨蛋等，被写的同学会心情不好，又没有得到什么有用的经验，只会加重自卑4、 活动五 猜猜他是谁先讲一下活动规则：叫一名声音洪亮的同学当老师的助手，读抽到的同学的自我介绍和优点。举手的同学回答的问题是：（1） 你猜他是谁?为什么?（2） 你能否给他的自我介绍提点好的建议？（3） 请用一句话概括这名同学的主要特征。其他同学对这名同学进行补充评价。被猜到的同学回答：（1）他猜得对吗?(2) 你是如何设计出来的?(3) 对同学的评价你认同吗？有什么感想?用抽签的方式既活跃了课堂氛围，又能让学生对自我认识作一个澄清。时间多的话多猜几个同学，时间少的话少猜几个同学反思：同学们对这个活动很感兴趣，气氛热烈，出现了本节课的高潮。有的同学写自己乐于助人是优点，但有的同学说她是缺点，过度的关心别人，帮助别人，有点讨好人的味道。老师这时进行点拨：善于助人是优点，但也要分清是非，讲究场合、时间。考试时帮助别人就不对。上课时老师讲课，你也帮同学解决疑难，时间场合不对。象好胜心用在学习上是好品质，但用在交友上就会带来困难。好胜心只能说明是你的特点，既是优点又是缺点。6、结束语我很棒！你很棒！我们真的很棒很棒！使同学们有良好的自我暗示，正向的自我形象。7、课后调查：父母眼中的我：老师眼中的我：进一步、多角度的认识自我评析：一、 本节课的现实意义：青少年时期是人生中最关键的时期，是自我意识形成并完善的重要阶段。艾里克森发展心理学理论指出，人的一生有八个重要的时期，每个时期都有相应的任务，而对于青少年来说，一个重要的任务是完成自我意识的整合和统一。本节课让学生在好奇、轻松、和谐、积极的活动氛围中形成意识的同一和个性良好的发展，有助于学生积极个性品质的形成和健康心理的培养。这是符合教育部颁布思想品德课程标准中“成长中的我”认识自我的内容要求的。目标定位较为准确。二、 活动过程：本课从照镜子导入，以悬念引起学生的神秘感、惊奇。激发动机，产生轻松愉快的气氛。并引出课题我是谁。闭目想象：我是一个怎样的苹果？让学生冥想、反省自我，创造出一个让学生体验分析自我的过程，使学生有一个自我认识的分享，为学生开放自我、认识自我、悦纳自我做了铺垫。通过描手型介绍自我进一步来认识自我，手、脸是自己最好的代表，手指有长短，人有优缺点，学生能够更好的悦纳自己。从别人的眼中了解自己，说出你的优点，用你成功的经验指导你走向成功。这给了学生正面引导，学生成长过程中需他人肯定，有被团体接纳的需要，这是人的成长社会的需要。“猜猜他是谁”使活动达到高潮，满足了学生的好奇心，又让学生对自我认识作一个澄清。让每个同学都参与到认识他人的活动中，使学生听到他人对自己最真实的评价，再让学生谈自己感受，这有利于让学生将自我认识和别人评价进行比较内化，使学生形成和谐统一的自我意识，强化了优点，也接纳了缺点，激发了学生完善自我的愿望。对学生