树和喜鹊教学方案.docx

树和喜鹊教学方案 教材分析树和喜鹊是部编小学语文一年级下册第三单元第6篇课文，故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。面对一年级学生，要把学习解词的方法和识记词语、理解内容、朗读课文融合在一起，创设情境，让他们学得有趣，学得有效。教学目标1.认识“只”、“窝”、“孤”等12个生字（含3个多音字），会写“单”、“居”、“招”等6个生字；2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过朗读与合作探究，理解课文内容，明白树和喜鹊为什么“孤单”，又为什么变得“快乐”。4.感受群居与有朋友陪伴的乐趣。教学重点准确识读12个生字，正确规范书写6个生字。教学难点明白树和喜鹊为什么“孤单”，又为什么变得“快乐”。课前准备1.多媒体课件、纸质词卡；2.学生完成相应预习内容。教学过程一、 情感预热1.师生谈话：（出示树和喜鹊的谜语，让学生猜谜语，引出树和喜鹊。）（出示树和喜鹊的图片）小朋友，你们从这幅图片当中发现了什么？（明确：树、喜鹊等）树是我们都非常熟悉的，喜鹊呢，见过的小朋友请举手！谁来说一说喜鹊有什么特点？（指名回答，教师相机归纳补充）2.激趣导入是呀！喜鹊是吉祥的象征，叽叽喳喳的叫声给人带来热闹与喜庆。今天就让我们一起学习课文，走近树和喜鹊，看看他们的生活是什么样的吧！（板书课题：树和喜鹊）二、合作体验（一）范读课文，识读生字。1.教师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“_”画出以下生字，并准确识读：只 窝 孤 单 种 都 邻 居 招 呼 静 乐2.多音字辨识：只、种、乐。3.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。）（二）初读课文，感知内容。多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法），标注自然段序号，初步感知课文内容及情感基调。（三）品读课文，体验探究。1.品读第1、2自然段。（1）出示课文，指名读、齐读。（2）说一说有一个词在文段中出现了三次，哪位小朋友能告诉同学们是哪个词吗？（一个）“一个”什么意思？（明确：单一的，没有其它的）“树很孤单，喜鹊也很孤单。”谁能结合课文内容说一说“孤单”是什么意思？追问：树和喜鹊为什么感到“孤单”呢？（指名回答，教师相机点评）（3）造句说话请学生用“孤单”造句说话。2.品读：第3、4自然段。（1）出示课文，指名读、齐读。（2）说一说：树和喜鹊的生活发生了什么变化，谁来说一说？（树越来越多，喜鹊也越来越多，他们都有了邻居）“邻居”是什么意思？有了邻居，树和喜鹊还会感觉孤单吗？（3）想一想小朋友们请你们发挥想象，想一想树和喜鹊跟邻居之间会发生什么有趣的事情呢？（讨论，指名说）3.品读第5、6自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说小喜鹊的生活是什么样的，谁来说一说？（指名说，明确：天一亮，天一黑） 那么大树的生活又会是什么样呢？请同学们发挥想象仿照句式“天一亮，天一黑”描绘大树的生活。（例：天一亮，大树就挥动臂膀，与邻居相互问好，天一黑大树又相互招手，互道晚安。）“树很快乐，喜鹊也很快乐。”树和喜鹊为什么都变得快乐，谁来说一说？（指名说，明确：有了邻居和伙伴，不再孤单，生活变得丰富多彩教师相机点评。）（四）总结课文，明确主旨。1.自由朗读课文，请学生总结树和喜鹊生活以及心情变化的过程。（生活：由“一个”到“许多”，有了邻居；心情：“孤单”到“快乐”。）2.讨论学完故事你明白了什么道理？（指名说，明确：有邻居与朋友相伴才不会孤单，才会更快乐，应当积极主动地与邻居、朋友交往）（五）趣味识字，书写指导。1.出示生字（PPT）小朋友们数一数，我们今天要学会写几个生字宝宝？（7个）谁来说一说这些生字宝宝都是什么结构？（指名说）2.出示词卡小朋友们，下面请跟着老师一起认识和书写这些生字宝宝吧！（正音、组词、写法示范）3.消灭田字格请同学们跟着老师一起，规范书写，消灭课文后面的田字格，将生字宝宝送回家好吗？（描红，指导写法）三、内化导行1.故事表演。请小朋友