古镇北海弟基幼儿园信息技术研讨活动.doc

古镇北海弟基幼儿园信息技术研讨活动二十一世纪是一个信息化的时代，信息技术已渗透到社会的各个领域，教育也不例外。信息技术渗入幼儿园教育教学是信息社会对幼儿教育提出的新挑战，也是当前幼教改革的需要，那么，信息技术如何在幼儿园教学中有效地运用呢？这是目前我们迫切需要探讨的话题。11月份我们组织老师了解信息技术给我们带来的的好处。1、信息技术在教学中的广泛应用，促进传统的教学方式以及学习方式的根本变革。信息技术在帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等方面具有强大优势。但教师不能“为用技术而用技术”，避免 “机灌”或其他利用信息技术支持不利于学生发展的教学方式。 2、重视教学资源的建设，但要避免低水平地重复开发多媒体素材或课件，以便造成人力资源的浪费和限制教师创造力的发挥；其次，要正确认识网络资源的作用和优点，不能过分依赖网络资源，而忽视其他教学资源。网络不是惟一的，生活中还有很多其他 资源可以利用。 3、正确处理人机关系，体现“以人为本”的教育理念，重视教学和学习的社会性和人文性，重视人的个性和情感要求，避免“电脑取代人脑”、“技术取代文化”的不良技术应用倾向，防止“人机互动割裂人际交往”。充分考虑在教学过程中学生的需 要和利益，要让机器为学生服务，为他们提供方便而不是造成新的障碍。 4、倡导信息技术应用与调查、访谈、实地考察、实验、创作等“动手”活动方式结合，实现综合化、多层次的教学目标，促进学生多方面的发展。杜绝切断学生与社会、生活实践联系的“全盘电化”，不能为用信息技术而剥夺学生的动手实践机会，避免信息技术应用与其他活动方式的对立。 5、克服将现代化教育手段的运用作为课堂教学的“装饰”和点缀的形式主义。 6、避免以媒体演示替代教材，杜绝“课本搬家”、“课堂搬家”，忽视教材对教学的支撑作用，和在学生系统掌握知识、实现知识的“内化”方面的主要作用。具体的说，就是不能仅仅以具体材料的演示和纲要性的课件替代教材，而忽视指导学生阅读和分析教材。 7、处理好媒体应用过程与教师指导语结合的协调性问题。在实际运用中，我们发现部分教师忽视这一技术性环节。例如，在让学生接受以视、听感知媒体所提供的音像信息时，不断插入音频较高，内容较多的指导语，违背感觉间相互作用的规律，影响学生对媒体信息的准确接受。再如，有时应用媒体，是帮助学生解决理解中的难点问题，以具体形象材料来展示某个概念、原理的实质，从而揭示和实证某些较为抽象的理论问题，帮助学生融会贯通掌握知识。所以操作前，就应将要学生思考的、注意的问题向学生明确提出，使学生能有效地利用媒体提供的信息。这时，教师的指导语必须置于媒体操作之前，否则，学生看了之后，教师再提问和讨论，往往效果不佳。所以，目的不同，媒体操作与教师指导语结合的方式和要求就不同，如果处理不好，就会削弱媒体运用的效果。 现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术，另一方面要充分发挥现代信息技术的强大优势，通过教学设计，对现代信息技术进行合理选择 和优化组合，科学而有效地应