有效推进区域教师专业化发展.doc

编号有效推进区域教师专业化发展课题申请评审书课 题 名 称 有效教学的途径与方法的研究课 题 负 责 人 何京美负责人所在单位 桓台县第二小学填 表 日 期 2006年12月 中央教育科学研究所“有效推进教师专业化发展”总课题组制2006年11月说 明1、教育部新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目及中央教育科学研究所“十一五规划”“有效推进区域教师专业化发展”，课题周期为五年（2006-2010）；2、为保证课题在各实验区的研究与实验能够科学、规范、有效地进行，在组织管理上，由教育部民族司、师范司、基础司、人事司、督导办、财务司及中央教育科学研究所共同组成的项目领导小组和中央教育科学研究所“中小学教师综合素质培训课题组”统一领导，实行项目主持人及总课题组组长负责制。3、参与项目及课题的单位实行分级管理制度。各单位均需成立以教育行政部门主管师训工作的领导为组长的项目领导小组，负责本地区培训工作的统一管理和指导。4、各单位均需成立以教师培训机构负责人为组长的专家指导组。负责人及成员要求具备较高的科研和组织指导能力，能保证参加经常性的研讨活动。各单位均需设学术秘书1人，负责日常工作的管理、信息沟通及与教育部项目办、总课题组的联系。5、各单位要定期出工作简报，以便与教育部项目办及总课题组及时沟通，与全国各单位进行交流。此项工作作为评选先进单位的依据之一。6、教育部项目办与总课题组每年召开一次年会。开展先进单位、先进工作者、特色示范区及优秀成果表彰、评审工作。各单位要按照教育部项目办提供的自评表进行自评鉴定。注：申报审批书一式两份于2006年12月20日前寄至淄博市教师教育办公室批复并存档备案。联系方式：通信地址：淄博市张店区北西六路邮政编码：255033电 话：05332777411 传 真：05332779438网 址：WWW. 电子信箱：一、数据表课题名称有效教学的途径与方法的研究关键词课堂教学有效性课题类别有效学校有效教师有效教学有效技能有效研修负责人姓名何京美性别女民族汉年龄37行政职务专业职务小学高级工作单位桓台县第二小学联系电话办8223083手子信箱T联系人姓名何京美性别女职务小学高级年龄37工作单位桓台县第二小学电子信箱T通讯地址山东省淄博市桓台县第二小学邮政编码256400联系电话（区号）0533 （单位）8223083 （手机要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位徐淑兰1964.9中学高级小学语文本科无桓台县第二小学宋安红1962.2小学高级小学数学本科无桓台县第二小学陈 秀1971.1小学高级科学教学本科无桓台县第二小学臧玉坤19734小学高级小学语文本科无桓台县第二小学张玮玮1974.6小学高级小学语文本科无桓台县第二小学陈 曦1980.8小学一级小学数学本科无桓台县第二小学何京美1969.11小学高级数学教学本科无桓台县第二小学预期最终成果研究报告预计完成时间2010年 8 月 - 1 日 二、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间数学学习评价的研究何京美论文小学数学教育2004.12小学生数学学习乐园何京美出版刊物新世界出版社2006.8课题阶段性总结报告陈 秀省一等奖2005.8小学数学课堂学具使用的有效性陈 曦论文中央教科所2002.10浅谈小学生合作态度的培养宋安红论文中小学教育2003年小议课堂电化教学的注入式倾向宋安红论文中小学教育2004年优化数学教学必须强化语言训练宋安红论文山东教育科研2003年 三、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称 课题类别批准时间批 准 单 位完成情况信息化环境中学生高级思维能力培养国家级2002.4中央教科所已验收小学生语文能力评价国家级2001.3小学语文教学研究会已验收小学生口语交际能力评价研究国家级2004.10小学语文教学研究会实验中全国教育科学“十五”规划重点课题“小学科学教科书（青岛版）开发与应用”实验子课题小学科学教学中学生的学习评价国家级2004.9 小学科学教学研究会已进行三次阶段性总结小学生数学学习足迹式评价实验省级2001.8小学数学教学研究会实验中四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：（一）国内外研究现状述评：根据联合国教科文组织第40届国际教育会议(1988年)提供的文件，美国小学生每日课程学习时间为4小时左右，我国小学学习时间每日平均为7至8小时，超过国家规定的6小时，小学数学100以内四则运算水平我国在三年级已达到，而在美国，小学则是三年级才开始学习，美国小学六年级的作文长度及表达能力，大体相当于我国小学四年级水平。这说明我国基础教育水平高于美国，但也反映我国小学生课业负担比美国重。特别是在思维训练方面负担过重，而在动手能力训练方面负担过轻。（二）选题意义：此教育现状与整个社会大环境密切相关。随着素质教育的实施，人们的教育思想和观念发生了转变对学生在教育教学过程中的主体地位和积极作用予以肯定，学生的需要逐渐受到重视，学校的某些管理措施的制定和修改尽量考虑学生因素。全国大多数地市对减轻学生负担的问题都有明确规定，但方法难寻，研究成果甚少。提高课堂教学的有效性成为改变这一现状的有效途径。上海、北京等城市在这方面的研究比较领先。政府及教育行政部门把聚焦课堂，提高师德，提升教师业务能力作为“减负”工作策略，从政策上引导，行为上激励，重视标本兼治，努力达到“减负增效”目标。（三）课题的研究价值：1、课堂新课程改革强调教学“回到原点”回到课堂，探讨教学方式的变革，实现学生真实的、真正的发展。2、通过本课题的研究，启迪老师实施反思性教学。促进我校教师专业化进程，促进教师科研能力。3、 实施素质教育与新课改，关键是在课堂教学中实施有效教学。实现对教学目标、教学环境、教学模式、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价的重新定位，努力探索教学发展的新的增长点和突破口。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）研究目标:1、引导学生掌握有效学习的策略， 提高学习效率，提升学业成绩 ； 激发学生学习热情，使学生体验学习的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长。 2、引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学观的指导下，寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业的快速发展。 3、探索教学管理精细化机制，实现课堂教学的高质有效管理。 4、打造科研型教师队伍，将教学推向科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。（二）研究内容:1、在研究如何提高教学实效性的途径中，对学生学习动机，态度水平与学习方法的现状调查。2、在促进教师教学实效性的教学研究中，教师对自身教学方法的反思与建构有个人特色的课堂教学有效新模式。3、针对我校学情水平，研究教师如何培养学生非智力因素，完善学生智力发展，从而推行教学的有效性。（三）主要观点和创新之处：本课题与上海方面的做法基本一致。以巩固、理解、应用知识为出发点，注重培养学生独立获取信息的能力，增加作业的新颖性和趣味性，少做大量机械无效的作业。据有关专家论证：教学质量越高，学生课业负担就越轻，教学质量越低，学生课业负担越重；如果师生通过努力，提高了课堂教学有效性，教学质量就会提高，学生的课业负担相对也就会减轻以至于没有课业负担。这正是我们的努力方向。l、明确课题研究的目标，找准全面提高教学质量减轻学生过重负担的切入点。2、通过对学校日常教育教学工作关系的分析，为新时期学校教育教学改革的深化提供目标和方向，并构建一套行之有效的以学促教，减负高效的方案。3、通过对工作成果的研究与总结，探索出一条学校素质教育工作的新途径，并期待能为同类研究提供参考。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一） 课题的研究思路：学习经典理论; 集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思、课题阶段课堂教学观摩和优质课评比、教学设计、案例分析等，行动研究学科教学策略; 专题研究、课题沙龙、撰写教学周记、月教学反思、教学随笔；课题论文评比和结集，有效性教学案例集，碰撞生成提高教学有效性的策略方法;开展课题研究汇报活动、整理课题过程资料、总结提炼策略方法、完成结题报告，力争完成一部课题研究专著。（二）研究方法：在本课题的实验研究中主要采用文献研究法、调查法、反思法、个案研究法、案例分析法、专题研讨法、行动研究法、资料分析法等开展研究活动。文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等调查法：主要调查在该课题研究之初，数学有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题沙龙、撰写教学周记、月教学反思、教学随笔。案例分析法:在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进行个案研究，提炼出共性的结论来。资料分析法：通过阅读有关教学刊物和观看名师名课，有目的地整理课堂教学中的教学现象，分析研究师生课堂教学行为，提炼有效教学的规律。（三）技术路线和实施步骤：1、界定课题，开题论证（2007年1月-2007年2月）收集各类著作中有关教学有效性研究的资料，认真研读，制定方案,提炼升华,撰写开题报告。2、资料建设（2007年2月-3月）对全校师生进行教学活动有效性调查问卷，师生各100人；综合分析各省教学杂志近两年的教案和教学设计，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征。3、行动研究案例分析（2007年4月-2009年12月）每周进行一次课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究；每两周开展一次专题沙龙、每周撰写一篇教学反思或教学随笔、每天写出一篇教学日记、每月写一篇课题教学论文；每学期组织两次课题研究经验交流；课题组单周进行课题理论学习与研究，探索提高课堂活动有效性的理论教学策略；通过研究课堂教学中学生学习目标达成的有效性、学生参与的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例，通过分析和反思提出促进教学活动有效性提高的教学策略。4、总结推广阶段（2010年）对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价形成结题报告。整理课题资料，撰写研究报告，优秀论文结集，教师研究个案结集，师生作品展览等课题结题工作，着手推广成果与后续研究工作。五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1已取得的相关研究成果和主要参考文献我校承担的小学语文素质教育评估体系改革实验是全国小学语文教学研究会学术委员会于2001年3月第一批正式立项的42个教育科学研究课题之一。2002年12月，全国小学语文教育学会聘请有关方面的专家成立专家课题组，举行了会议鉴定。专家组一致认为：该课题研究注重现代教育教学思想和理论的指导，课题组的老师系统学习并较好的掌握了教育学理论、学生心理学理论、评价理论及新课程改革的有关理论。专家鉴定组认为，该课题研究目标明确、资料详实、成果丰富，很好的完成了实验任务，实现了实验的预期目标，一致同意通过结题。国家级课题实验信息化环境中学生高级思维能力的训练历经五年时间的研究和探索，通过教师信息技术和信息素养的提高带动学生信息素养的养成和提高，进而培养学生的高级思维能力实验目标和思路得以实现。并以探索信息化教学设计 培养学生的高级思维能力为题目，在结题会上作了典型发言，专家们给予极高的评价。自2004年以来，我校参加全国教育科学“十五”规划重点课题“小学科学教科书（青岛版）开发与应用”的研究，并确立了小学科学教学中学生的学习评价为子课题。两年来，这个课题的研究取得可行性操作经验，在省课题阶段性总结会议中，我校的课题总结报告小学科学教学中学生的学习评价研究阶段性总结获省一等奖，制作的课件植物王国等获省一等奖，撰写的试教体会科学评价有助于科学素养的形成等十余篇论文分别获省一、二等奖。参考文献:小学生语文能力评价研究 教育部基础教育课程教材发展中心小学生语文口语交际能力评价教师指导手册 教育部基础教育课程教材发展中心教师校本研究与专业成长 北京出版社2主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构成立专门的实验管理机构，有各学科分管主任具体负责。实验主要成员有市教学能手及市骨干教师组成，她们学历高，专业水平高，年龄在30岁左右，多次参加学科课题实验工作，具有较强的科研能力，有效保障实验的顺利开展。3完成课题的保障条件（1）、人力资源： 由上面的人员结构分析可以看出，我校师资力量雄厚，教研能力强，被研究的对象类型丰富，为我们的课题研究提供了优厚的资源