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关于分数乘整数评课稿的参考 篇一：分数乘整数说课稿 信息窗1：分数乘整数 尊敬的各位评委老师大家好，我是05号考生，今天我说课的内容是青岛版小学数学六年级上册第一单元信息窗1分数乘整数，下面，我将从以下六个方面进行阐述： 一、分析教材： 分数乘整数一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，同时也是学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算的基础，承上启下。因此，对学生的学习具有非常重要的意义。 二、在新课标的要求和教师对教学的反复推敲与把握下，联系学生已有的知识经验，我将本节课的教学目标确定如下： 1、知识与技能目标：利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，并学会用分数乘法的算理进行计算。 2、过程与方法目标：在探索分数乘整数计算方法的过程中，提高学生分析、概括的能力。 3、情感与态度目标：培养学生合作探究的意识，使其在合作交流中找到学习的乐趣，获得成功的体验。 三、根据教学目标的导向，我设定了本节课的教学重点与难点： 教学重点：让学生理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生探究分数乘整数的计算方法以及算法的优化。 四、为了突破重难点，完成教学的三维目标，根据教材的特点和本班学情的分析，我确定了以下教法、学法。采用情景教学与启发教学的优化结合，培养学生抽象的思维能力，并联系实际，学以致用。学法上，让学生经历知识的形成过程，通过观察、分析、对比等活动，将学生由被动的接受学习转变为主动地探究、合作交流学习，提高学习兴趣。 五、必要的学具可以直观、形象的帮助学生理解本课知识，因此，我准备了以下教具：多媒体课件等等。 六、接下来，我将重点分析一下本节课的教学过程：大体分为五个方面 1、创设情境，提出问题 为了激发学生的学习兴趣，密切与生活的联系，教师利用多媒体课件出示风筝的情境图。让学生通过观察提出问题：做这个风筝的尾巴需要多少米布条？并列出算式：26以此引入本课的教学。 提问问题比解决问题更为重要，因此在教学中，我注重培养学生提问问题的意识和能力。 2、自主探究，获取新知 将26与所学知识进行对比，形成新的知识点。它具有什么意义呢？使学生明确分数乘法同整数乘法的意义是相同的。那如何计算呢？学生根据已有经验得出各种各样的方法，对于各种方法教师给予鼓励，并引导学生重点研究用乘法进行计算。通过学生交流可知：26=2+2+2+2+2+2=1x66=2=2=3（米）使学生明确在数学中加法部分可以省略不写（并用虚线圈起来），计算结果必须化成整1x61数或最简分数才能结束，不要忘了写答。并让学生将26和2进行比较，可知计算时分母不变，分子乘以整数。让同桌相互叙述加深记忆。利用知识的迁移，使学生在亲身体验、合作探究中找到学习的乐趣，促进对知识的理解。 根据刚才学习教师提出练习计算25，使学生在解答中发现计算的繁琐，不方便，产生探究简洁方法的强烈欲望，使我要学成为学生的心声。从而引出先约分再计算的方法比较简便。以26=26=3进行演示。放手让学生自主选择解决问题的方法，把学生推向主体地位，达到了真正理解的目的。最后提出练习加以巩固。 3、深化运用，巩固新知 及时反馈练习，可以巩固新知，提高学生综合解决问题的能力。因此本环节我设计了三个层次的练习：a基础性练习，课后1题，根据图例进行计算，在解决类似问题中巩固所学知识。b综合性练习，课后3题，通过乘法式子进行计算，变向思考，促进学生思维的灵活性。C扩展性练习，课后13题，根据实例进行计算。考查学生对知识的灵活运用，将理论与实际相连，学以致用。 这样的练习由浅入深，循序渐进，不仅可以加深学生对知识的理解，也让学生再次感受到生活中处处有数学。 4、回顾，全面总结 通过本节课的学习，你有什么收获？引导学生对本节课的知识进行梳理归纳，正确地自评与他评。我不仅关注学生对知识的掌握情况，也更加关注学生对知识的探究过程和能力的培养。 5、课外作业 课堂时间毕竟有限，为了让学生牢固掌握所学知识，我布置了一下作业：课后10题，对所学知识的巩固，全体学生完成。课后13题，对所学知识的扩展与提高，学生适自身情况选作。科学的板书对学生学习知识具有事半功倍的效果，这是我的板书设计，力求做到简单明了，既突出本节课的重点难点，也促进学生对知识的学习，一举两得。以上是我对本课分数乘整数的教学分析与设计，如有不当之处，请评委老师给予批评指正。我的说课到此结束，谢谢大家。 篇二：分数乘整数评课 实力源于细节，真知出于素颜 -分数乘整数评课 建湖县实验小学 在这个金风送爽，丹桂飘香的九月，我有幸参加了参加省名师团送教活动，在实验小学东校区多媒体教室里，我观摩、学习了3为专家教师精彩的课堂展示，专家们颇具匠心的教学设计与清新自然的教育风格让我十分欣赏。通过他们生机盎然的课堂教学，启迪了我在今后教学中，应如何进行课堂有效教学，领悟了一些在课改中遇到的困惑问题。给我印象最为深刻的是孙谦老师讲“分数乘整数”第一课时。下面谈谈个人的一点体会。 一、课前谈话简单有效。 课的开始，孙老师以同学们欢迎她给她掌声为缘由，基于礼尚往来的礼节要还掌声，此为切入点引出“3+3+3”和“33”，唤醒学生的旧知，加强知识间的联系，为新课打下伏笔，做好铺垫。 二、新课导入自然得体。 通过对话，喜爱什么节日？孩子们最喜爱的当然是“六一儿童节”，为了庆祝节日，老师特地为表现好的同学戴上大红花，很自然地引出做稠花这样的例题中来。 三、新授知识细腻到位。 分数乘整数是分数乘法单元的第一课时，本课主要让学生通过自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。而分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课出示例题，通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认识。学生顺理成章地列出了例1的乘法算式，通过这题为什么也用乘法计算？学生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。 孙老师从学生实际出发，想到如果再按照一般的教学程序（呈现问题探讨研究得出结论）进行教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。”，从而失去探究的兴趣。教师的主导作用在于设计恰当的教学形式，调动不同层次的学生的学习兴趣。于是在教学时算法时让学生去试做，在共同交流中明白两种算法间的联系。 四、方法优化水到渠成。 在提出要约分时，教者并没有直接要求学生在计算中约分，而是让学生进行计算，看谁算的快，再来讨论为什么算得快，从而让学生明白先约分比后约分简便，让它成为学生的内在需求。而不是教师强加于他。 孙老师的课没有过多的渲染，也没有华丽的词藻，但却给人沐春风的感觉，就象小溪流水清新自然，不矫揉不做作。真是一顿让人难忘的精神大餐。 篇三：分数乘整数评课稿 今天，朱老师试讲了“分数乘整数”第一课时，对我而言收获不少。朱老师在教学分数与整数相乘时，大胆地放手让学生自主探究计算的方法，将计算的过程清楚地表示出来，通过汇报交流适时地进行归纳和总结计算的方法。这样大胆放手让学生进行尝试探索的过程体现出了新课程标准“自主探索和合作交流”要求，实现学生自觉、积极、主动的构建新知，老师考虑学生原有的知识经验和发展水平，并结合“以学生的发展为本”的教学理念，只是作适当的启发引导，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学生学得积极,学得主动。同时，这样的教学设计对老师的要求也是非常高的，它需要老师有非常高的课堂驾驭能力，要能从学生的许多不同方法中，找到典型的方法，并引导学生进行比较，找到不同方法的共同之处，再归纳出计算的一般方法。这一过程朱老师在教学中也是处理比较好的。 从他的课当中我也有不少的启发:要相信学生的能力，要敢于让学生自主探索，有的时候，让学生学会学习的过程比学习的内容更重要。相信经过这样长期的训练，肯定能打开学生的思路，培养学生的思维能力。 篇四：小学数学分数乘整数说课稿 说课稿 各位领导、老师们，你们好！ 今天我说课的课题是分数乘法1分数乘整数。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。 一、说教材（地位与作用） 分数乘法1分数乘整数是人教版小学数学六年级上册第（8）页至第（9）页的内容，属于分数乘法一单元中的一节内容，经过前面的学习，学生已经学会了整数乘法、小数乘法，掌握了分数加减法、约分知识，在此基础上，本课将进一步学习分数乘法1分数乘整数，分数乘法在实际生活中会遇到很多，有着广泛运用，学生应该好好掌握，只有学习好了分数乘整数，学生对后面课时的分数乘分数等内容掌握起来才比较得心应手，也为后面即将学习的分数的除法和百分数打下重要基础。 二、说教学目标 根据本教材的结构与内容分析，结合六年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识与技能目标:使学生掌握分数乘整数的计算法则，知道分数乘整数的意义，了解计算时能约分的先约分再计算可以计算简便。 2、过程与方法目标：通过交流、合作，培养学生的知识迁移类推、 比较和概括总结等思维能力。使学生经历与他人合作，交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意义 3、情感、价值观目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习兴趣，将所学数学知识真正运用到生活中去。渗透爱护树木，保护大自然教育。 三、说教学的重、难点 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点：，引导学生自己观察、探索出分数乘整数的计算法则。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法、学法 考虑到小学生的心理特点，我没有直接选用教材的例1作讲解，而是选取贴近学生生活的例子导入新课，创造情境，激发学生学习兴趣。采用让学生观察比较，小组讨论交流，动手实践操作画图、数形结合等教法。在学法上不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生在情境中学习计算，动手操作中学习数学，自主探索出分数乘整数的计算法则，充分突出学生的主体地位。 五、说教学过程 1、巩固旧知识：（3-5分钟） 通过提问，创造情境复习整数乘法，巩固整数乘法的意义是求几个相同加数和的简便运算。概括了旧知识，在此基础上引入新知识，使学生知道新旧知识之间的内在联系，培养学生知识迁移类推、观察能力。 2、讲授新课（30分钟左右） （1）创造情境，给出问题，让学生自己动手画图理解题目。 （2）让学生列式解题，出现分数乘整数新知识。 （3）引导学生在交流合作中探索出分数乘整数的计算法则，掌握分 数乘整数的意义。 （4）让学生明确计算时能约分的先约分再计算能使计算简便 （5）进行练习，强化提高。 （6）布置课后作业 3课堂小结，强化认识。（35分钟） 本节课你有什么收获？学到了些什么？学生在发言中加深熟悉分数乘整数这一知识点，也可以反馈学生知识掌握情况，培养抽象概括和语言表达的能力。我的说课到此结束，谢谢各位老师！ 篇五：分数乘整数的教案及说课稿 分数乘整数 教学设计 阳丰乡罗李学校赵满科 分数乘整数教学设计 教学目标： （1）结合具体情境，理解分数乘整数的意义； （2）掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。 （3）能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。 教学重难点： 重点：分数乘整数意义的理解及计算方法的掌握。 难点：能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。教学法： 本节课我主要是通过引导学生观察、实践来完成本课的教学。合作探究法。 教学过程： （一）复习整数乘法的意义： A、课件出示题目：3+3+3+3+3=（）（）6+6+6+6=（）（） （让学生明确：求几个相同加数的和是多少，可以用乘法计算。为学习分数乘整数的意义埋下伏笔。） B、出示题目：7583 （让学生说说这个算式所表示的意思，让学生再一次明确整数乘法所表示的意义，更好的进一步理解分数乘整数的意义。） （二）教授新知识： 第一部分：分数乘整数意义的理解。 A、创设情景，激发学生的学习兴趣。用课件出示小老虎的图片，一个小老虎占整张纸的1/5，那么三个小老虎占整张纸的几分之几？（采用老虎的图片，引发学生的兴趣，让学生有亲切的感觉） B、提问：要解决这个问题，可以用什么方法来完成呢？ 很多学生肯定能很快的回答出是3/5，这个时候就要追问学生是用什么方法知道的。并且接着问“除了数一数的方法你还可以用什么方法？” （引起学生思想的碰撞，然后用引出用加法计算、乘法计算，为下一步理解分数乘整数的意义做好铺垫。） C、加法计算：课件出示1/5+1/5+1/5=1+1+1/5=3/5 小组合作讨论 （要求学生说计算法则，一则可以复习旧的知识内容，二则可以为下一步把乘法分解成加法计算做好准备。） D、乘法计算： 在明确算式的意思后，让学生自己看书上的乘法计算的过程。E、通过涂一涂进一步理解分数乘法的意义。 第二部分：探索分数乘法的计算法则。 A、板书学生涂一涂、算一算的算式。 3/72=6/75/163=15/16 让学生观察算式中的数字和得数中是数字有