10加几、十几加几及其减法.doc

10加几、十几加几及其减法教学设计一、教学目标 （一）知识与技能 ：引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。 （二）过程与方法 ：让学生经历运用1120各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。 （三）情感态度和价值观 ：在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。 二、目标分析： 本课教学目标的定位是基于学生掌握了1120各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。三、教学重难点 教学重点：运用1120各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。 四、教学准备 课件、小棒、计数器等。 五、教学过程 （一）复习旧知，做好铺垫 1填一填。 1个十和5个一合起来是（ ）。 12是由（）个十和（）个一组成的。 3个一和1个十合起来是（ ）。 2看计数器写数，并说一说为什么这样写数。今天我们就要用刚复习的知识学习新知识。板书课题：10加几、十几加几及其减法 【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。 （二）探究新知，交流算法 1探究10加几及相应减法的计算方法。 （1）课件出示小棒图。 这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？（左边10根，右边3根，合起来是13根）。（2）根据小棒图列出加法算式。 10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。（因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13）。板书10+3=13（3）根据小棒图列出两道减法算式。板书 1310=3133=10由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。(1个十和3个一减10是3,1个十和3个一减3是10)。 （4）观察对比 师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法。 在学生交流之后，教师总结： 解决问题的方法用到 整体与部分的关系。13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数； 10加3就把3写在个位上。 （5）尝试练习，内化方法。 完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。 【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。 2探究十几加几及相应减法的计算方法。 （1）课件出示计数器： 师：看着计数器你能列一道加法算是吗？ （2）指名回答，教师板书：11+2=13 （3）引导学生思考。 师：2与那位上的数相加？为什么要加在个位上？ （4）课件出示计数器： 把看到的用算式表示出来。板书：132=11 师：为什么要从个位减2？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？ （5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。出示课件。11 + 2 = 1313 - 2 = 11加数 加数和 被减数 减数 差（6）尝试练习，内化方法。 完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。 小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。 【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。 （三）及时巩固，强化算法 1基本练习。 （1）完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。 （2）完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。 2实际应用。 完成教材第80页练习二十八第5题。 （1）理解“推迟3天”的意思。 （2）学生独立完成，交流想法。 【设计意图】练习分为两个层次，基本练习脱离了直观图的支撑，帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题，意在培养学生解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。 （四）全课小结，提升认识 通过本课学习，我们发现10加几就得十几，十几减几（个位上的数相同）就得十，十几减十就得几，十几加几和十几减几时先把个位上的数相加减，再加上1