终南中学制度文化建设的实践与思考.doc

以人为本 文化育人终南中学管理文化建设的实践与思考校园文化是学校的灵魂。校园文化建设的核心在于师生的认同与参与。近几年来，终南中学以制度文化建设为突破口，努力提升学校管理水平，取得一定成效，学校各项工作呈现上升态势。现将我们的一些实践和思考向大家简要汇报，祈盼各位领导、同仁的批评指正。一、学校管理文化的构建原则1、民主参与原则。学校各类制度、方案的制订强调教师的民主参与，通过全体教师会议、教职工代表大会、教工代表联系会、学生代表座谈会、学生问卷调查等方式讨论、制订或修订学校各项制度、方案，师生既是制度的执行者，也是制度的设计者和参与者。2、岗位责任原则。结合学校实际，制订校长岗位职责教导主任岗位职责德育主任岗位职责后勤主任岗位职责教师岗位职责实验员岗位职责寝室管理员岗位职责器材保管员岗位职责等系列岗位责任制度，通过岗位管理体现学校集体意志，并按岗对教师进行考核、评价。3、创新争优原则。制度的创新往往能激发师生的潜在力量。我们根据学校的实际情况和“全体发展，全面发展，持续发展，和谐发展”的办学理念，改变某些固定思维和习惯模式，创新工作方法，实现了学校工作的优化和师生的同步成长。二、学校管理文化的构成模块我校管理文化主要由学校发展规划管理制度考评细则岗位职责应急预案五大模块构成，涵盖学校中长期发展规划、工作流程、评先评优、岗位考核、绩效奖惩、应急处置等学校工作各个环节。且各个制度相通相联、相辅相成，构成以教职工年度考核（与奖励性绩效工资发放挂钩）为核心的学校管理网络体系。三、学校管理文化案例探讨教育质量与素质教育是当前教育的两大主题。有人讲：“不抓质量，死在今天；只抓质量，死在明天”。围绕质量建设、学生素质能力培养和校园团队精神打造，我们进行了一系列大胆尝试：1、教学质量奖励办法。教学质量是当前终南教育发展最大的瓶颈，目前在且县处于中后水平。但我们并不灰心，也不畏难。今年下学期，我们由全体教师讨论并修订了教学质量奖罚方案，适应新形势，加大质量奖罚力度，通过同学科教师合格率差距作为质量奖罚的主要依据，以大面积提高教学质量为目标，充分调动教师工作的积极性。与此同时，我们还充分发挥学业水平检测的监控、预防、诊断和督导功能，每月组织一次学业水平检测与讲评，通过与同科教者和兄弟学校成绩对比分析，寻找差距，调整策略。从近几次质量检测的情况来看，通过横向和纵向对比，学校质量形势较以往有明显好转。2、早、晚自习管理管理。学校针对教师工作量不均衡、学生自我学习能力不强、早晚自习效率低下等现状，大胆对早晚自习的方式与内容进行改革。学生早晚自习不再安排相应学科教师进堂讲授或辅导，而采取目标管理的方式，由相应教师布置目标任务，学生自主完成，通过师生互动或生生互动的方式检查落实。在学校的大力推动与指导、督促下，学生普遍反映这种形式既强化了课堂知识，又培养了自我学习的能力，与此同时学校因教师工作量不均衡引起的矛盾也迎刃而解。3、活动课管理。终南是一所非纯粹的农村初中寄宿学校，全乡所有小学六年级学生均在中学本部就读并寄宿。小学课程设置特别是在活动课的安排上与初中有很大的差别，初中班级每天也至少有一节活动课（俗称第八节），六年级有时多到三节。由于活动课师资、质量压力等方面因素，我们以往常常将某些活动课安排了文化课教师进堂。导致了学厌学情绪较浓，对教学质量产生了负面影响，且学生流失现象严重。今年以来，我们以体育艺术“2+1”活动为契机，规范活动课管理、考核与评价，开设声乐、绘画、书写、朗诵、篮球、羽毛球、乒乓球、广场舞、田径等十余门活动课程，校园内充斥着歌声与笑语。开放的课堂与宽松的学习环境带来了显著的办学效益，2012年下学期，学校期初学生注册数602人，现有604人，吸引外县两名学生来校寄读，学期巩固率首次达到100%。4、教师考勤管理。终南中学距离城关9公里，绝大部分教师居住城关，除有早晚班的老师外一般很少住校。以往教师考勤实现坐班制，由校委会轮流值日考勤，存在很多弊端，教师应付形式，效果不佳，老师们意见也大。今年以来，我们充分信任教师，在保证教师遵守劳动纪律、完成正常的备教批辅考等常规工作的前提下，其余时间还给教师，让其充分发发扬和彰显个性。与此同步，学校则加强了教学过程的管理，坚持全天候查堂、随堂听课与作风讲评。教师管理的“形散”与过程监控的“神聚”带来的是对自我职责的更加重视与个性的充分发挥，今年以来，学校课堂常规违规率控制在2%，全校教师获得县级以上荣誉或发表论文作品30余人次，呈现出新的气象。（一年来，学校王松柏老师评为全国“两基工作先进个人”并受到温家宝总理亲切接见；李桃香老师评为市优秀教师；胡琛老师评为县优秀班主任；刘朝芳老师评为县教研教改能手；江延兰老师评为县名优教师候选人。）5、文明卫生办公室评比。我们以文明卫生办公室评比工作为契机，重点加强教师团队精神建设。首先是按教师大体属性按排办公室，如九年级组办公室、艺体卫综合办公室、课改办公室等。二是为文明办公室评比准备必要的物质条件，如统一添置办公桌椅，统一文化张贴等。三是制订文明卫生办公室标准并定期组织文明卫生办公室评比，对优秀办公室给予一定的物质精神奖励。在这样的氛围下，办公室文化建设蔚然成见，有的办公室成员自已出钱给办公室添置花草装饰，有的组建了自己的健身舞小分队和排球队并经常开展健身娱乐活动等，学校教师氛围进一步融洽，团队合力进一步增强。四、学校管理文化建设反思1、学校管理文化建设应积极倡导良好的学习氛围和教师主动发展的进取精神。所谓“言传身教”，学生良好行为习惯的养成和学习精神的培养，关键在于教师。因此，学校在制度建设过程中应非常注重学习型团队建设，让学习成为教师的一种职业习惯、一种工作方式，一种自我需求。2、学校管理文化建设既要遵循科学性原则，也要做到以人为本。制度建设不能不点带面，以偏概全；实施过程中既要做到刚性执行，也要