（2016年秋季版）《悬崖边的树》教学设计1.doc_第1页
（2016年秋季版）《悬崖边的树》教学设计1.doc_第2页
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文档简介

悬崖边的树教学设计教学目标1知识与技能：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。2过程与方法：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的主旨。3情感态度与价值观：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。教学重难点1重点：通过朗读体会作者的思想感情。2难点：理解“托物言志”的写法。教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。教学时间1课时。教学过程一、问题导入。 1以前我们学过好多古诗，哪位同学能给我说出几首古诗的名字？（学生发言） 2谁能背几首以前学过的古诗？（学生发言） 同学们背得很好，不过，我们今天不学古诗，我们来学习当代诗人曾卓的一首现代诗悬崖边的树。（教师板书） 二、简介作者和写作背景。 教师简单介绍作者和写作背景，为理解作者的思想感情打下基础。 三、初读课文，整体感知。 1题解。 （1）标题中给出的意象是什么？ 明确：树。 （2）树的生长地点在哪里？ 明确：悬崖边上。 （3）树的生长环境是怎样的？ 明确：突出了环境的险恶。2（投影出示悬崖边的树这幅图画）问题：看到这幅图你的感受是什么？从以下几方面来回答： （1）孤独。 （2）寂寞。 （3）这棵树即将要倾跌进深谷里。 （4）这棵树好像要展翅飞翔。 师：“这棵树即将要倾跌进深谷里，却又好像要展翅飞翔。”这两句话是理解这首诗的关键。 3（1）组织学生用自己喜欢的方式通读全文。（2）了解课文的主要内容。（3）注意句子的节奏，哪些地方该停顿，哪些地方该重读。4（1）配乐朗诵。（2）注意配乐朗诵范读时句子的节奏。 5感知本诗所描绘的内容。 6检查听读情况。 （1）生听读，初步感知诗歌的感情。 （2）以小组为单位，进行诗歌朗读比赛。要求学生读出孤独、寂寞、自信、乐观的感情。 四、合作探究。 刚才是我们第一次读，就把握住了诗歌的感情以及这首诗的内容。下面让我们再读，画出不理解的句子。 问题预设： 1“不知道是什么奇异的风”中“奇异的风”指的是什么风？ 2风本来就没有形状，为什么诗中提到：“在树的弯曲的身体里，留下了风的形状”，如何理解这句话？ 3结尾两句，作者以“倾跌进深谷”和“展翅飞翔”展现了树的两种可能的结局。你如何理解这两种结局？4小组讨论，师生共同解决问题。 五、拓展延伸。 1再读，谈一下你对这首诗的感受。 2生活中总会遇到一些坎坷、挫折，你是如何面对的？ 六、小结。 1播放郑智化的水手。 2人生的旅途并不是一帆风顺的，有时我们会像这颗树一样走到悬崖边上，这就需要我们找准立脚石，站稳
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