北师大四年级语文上册《一枚金币》课后反思二则[名师].docx

一枚金币课后反思二则一枚金币课后反思之一纵观本课，有以下几个亮点：(一)以读为主，读中感悟 新课程标准指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读有一次读的效果。让学生在读中想像，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。学习课文时，学生很顺利地填写好表格：次序 钱的来源 父亲怎么做的 儿子的表现第一次 母亲给 扔 笑第二次 母亲给 扔 笑第三次 自己挣 扔 受不了（抓 叫喊 跑）在填好表格后，我让学生观察表格质疑，发现问题。学生的提问很精彩，如：为什么儿子前两次都笑了，第三次却受不了了？为什么父亲三次都是仍？不但提到了重点内容，还有针对性的进行了解答，一问多答的场面十分热烈，同时，学生所提的问题不仅仅是我预设的那几个，生成的一些问题也更好的突出了文章的中心。(二)角色互换，体会人物心情学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你会对爸爸说什么？学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，孩子们说得生动形象，很好地理解了人物心情。(三)对于积累成语进行再现扩展本课出现了几个成语：筋皮力尽、当牛作马。在让学生想象儿子一个星期遇到了哪些困难时，当学生说他会很累时，我适时引导学生说出累到什么程度，这时学生很快用到了以上两个成语，同时我引导学生写出儿子干活时的感受和想法，既给他们做运用的示范，又巩固了积累，培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。教学中存在的不足之处：1在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体会，我想学生不但能更好地体会人物的心情，同时也能体会到作者用词的准确。2联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，如果联系了生活实际，会让学生更好地理解课文。上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力和课堂中的激情。一枚金币教学反思之二这节课在教学时抓住了两条线，一条是情节线，即引领学生按事情的发展顺序理解课文内容；第二条是抓重点词句来感悟，如对话部分。为体现“文道统一”，在第一遍理解的基础上，二遍理解采用了分角色朗读的形式，而后又通过“评价人物”的方式进一步挖掘理解课文。因为课文中的对话很多，所以这节课上尤其加强了朗读的指导，通过学生互相“评读”的形式展开，父亲与儿子的三场对话，环境一样，事件也有极其相似之处，随着事情发展的先后顺序，人物情绪也在发生变化，要读出这种变化，朗读的语气就要符合人物的身份，在反复的“评读”过程中，学生的“读”确实表达出了父亲失望、痛苦、无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、伤心和愤慨的情感变化.一枚金币一课故事情节简单，内涵却相当丰富。如果认真阅读，必然会产生许多疑问，我鼓励学生质疑，引导其在自读的基础上提出问题，如：为什么父亲要把金币扔到火炉里？前两次儿子为什么笑了？第三次为什么要从熊熊大火中去抓金币？这些问题，正是学生理解课文的突破点。课堂中引导学生默读课文，通过交流纠正或者完善自己的认识，提升自己的阅读能力。学生在阅读中容易形成一种角色认同，可利用这一点，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。在教学中，我抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生读通文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。是面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。恰好能帮助学生理解自己父母的心情，可将其与生活实际结合起来；儿子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，创设情境，引导学生丰富文本内容。想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。在整个教学中，要注意情境的创设，让学生设身处地地去感受文中人物的心情，体会童话的内涵，使学生在受到语言熏陶的同时，建立起金钱与劳动的正确认识。 现在的学生，因为大多是独生子女，家长非常疼爱，在物质上总是尽量满足孩子，因此，在孩子的心中，金钱来得很容易，自己想要什么家长总能满足，身上的零花钱从不缺少，因此，也养成了花钱无计划、大手大脚的不良习惯。所以课后我找了一些有关珍惜金钱的名言警