《厄运打不垮的信念》教学设计（第二课时）.doc

厄运打不垮的信念教学设计（第二课时）建设小学 刘慧珍设计思路：本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章故事性强，蕴藏着丰富的人文教育资源。语文课程标准强调：语文教学要做到工具性和人文性的统一。因此，针对本文的特点，我采取了“自读自悟、导读提高、合作探究”的教学方法，设计了导入激情、精读悟情、小结动情、拓展升情、课外续情五个教学环节。整节课始终以情激情，把情感教育融入到语言文字训练中，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文。2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。3、在阅读中陶冶自己的情操，明白在人生的旅途中只要有坚定的信念，就会有希望的道理。教学重点：引导学生朗读、感悟文本，感受谈迁坚强的意志和毅力。教学难点：明白在人生的旅途中只要有坚定的信念，就会有希望的道理。教学准备：学生准备：搜集谈迁的生平资料和国榷的简介。教师准备：制作课件教学过程：一、激情导入 俗话说得好：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习厄运打不垮的信念。（齐读课题）1、有感情读下面词语：出示：家境贫寒 博览群书 一袭破衣 终日奔波 年老体弱 奋笔疾书 明史巨著 名垂青史（1）、个别读、小组读、齐读。（2）、我们知道这些词语都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？能说一个是一个，能说两个是两个。 （3）、师小结：说得很好，我们对词语不仅要积累，还要学会恰到好处地运用，这样才能丰富自己的语言。二、精读训练，悟情 （一）、精读第一自然段，围绕“厄运”，体会写国榷的艰辛导语：“厄运”指困苦的遭遇，不幸的命运，而谈迁不就是一部国榷手稿被偷走了吗？为什么对他来说是“厄运”呢？ 1、国榷来之不易。 （1）、通过数字来理解。出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。”、你能数字上体会到什么？、板书：二十余载成巨著（齐读） （2）、通过事例来理解。出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。” 2、指导朗读。（读出对谈迁艰苦遭遇的同情，又要读出对谈迁的敬佩，读出过榷的来之不易。）（二）、精读第二自然段，体会国榷被偷后的悲伤与坚强的人物意志。1、谈迁突然遭遇了怎样的厄运呢？一起看看课文第2段。指名回答。2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。 3、交流： 相机理解句子（多媒体出示）： 经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。 （1） 指名读这句话。 （对读得好的学生）提问：听得出来你把这几个数字读得强调了出来，为什么要这样读呢？（相机在几个数字上打点） （2） 交流：相机引导体悟， “20年”师进行引导：明朝立国277年，要写一部编年史，就是要按照年份来编，一共要编写277个年头！工作量大得惊人！更何况谈迁生在明末清初，要想还原历史，把明朝这277年间的重要史实真实地写出来容易吗？（不容易）是呀，这需要多方的走访、调查、考证，可以想象这其中的难度有多大！因此，谈迁整整用了20年的时间，6次修改，从青年写到了老年，为的就是能让写出来的史书真实可信，而做到这一点，靠的就是坚定的信念！ 齐读这句话。 “500万字”：教师拿起语文书，具体感受一下500多万字这个数量。（平均一篇课文1500字，26篇课文，加上其他部分，约50000字，）一本国榷就相当于100本这样的语文书。提问：这沉甸甸的书的背后是什么？ 再齐读这句话。 （3） 师述：这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字就让我们真真实实地感受到了这一点。 4、可是令谁也没有想到的是这花费了二十余载写成的巨作，竟然在一夕之间化为了云烟。面对这突如其厄运，谈迁怎样了呢？相机出示：20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。（1） 齐读这段话。（2） 交流：师引述：20多年的心血一夜之间没了，这对谁来说都是致命的打击，更何况是一个体弱多病的老人呢！此时的谈迁伤痛欲绝引读：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。此时的谈迁此时的谈迁 （小黑板出示）看到家徒四壁，谈迁心想_。看到自己体弱多病，谈迁心想_。师述：但是与此同时内心感到痛苦的谈迁还有一个信念一直在他的心头萦绕，一直在支撑着他，那就是指读板书：“立志要编写一部翔实可信的明史”。想到这，他很快从痛苦中挣脱出来，此时的谈迁可能会在心中对自己说_。他很快将他的志向化为了行动，引读：他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。同学们，此时已年老体弱的谈迁下的这个决心容易吗？这让我们见到了一个怎样的谈迁？相机在“下决心”下打点，读一读这最后一句话。5、当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？是呀，一个人一旦有了真正坚定的信念是不容易被打垮的！这突如其来的厄运打不垮谈迁他那坚定的信念，他真是个了不起的人，让我们带着崇敬的心情一起来再读第二自然段的最后一句话吧！6、从“20多年的心血转眼之间化为乌有”开始到“下决心从头撰写这部史书”指导朗读：我们在读的时候要把这种前后的变化读出来。学生练习读，指名读。（三）、精读第三自然段，品悟谈迁二写国榷的艰辛以及他的不垮之志。、同学们，读书时多问几个为什么，就可以把书读深了，下面请同学们自由读第三自然段，多给自己提几个为什么，试着解决，不能解决的可以问同学，待会儿我们开个记者招待会，针对这一节的内容接受记者的采访。（小组合作）、创设情境，模拟记者采访，教师随机点拨。、交流：出示： “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？能把你的感受读出来吗？ “他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”“一袭破衫”什麽意思？文中的插图谈迁的衣服怎么样？你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。（配乐阳光总在风雨后）清晨，东方刚刚露出鱼肚白，人们还_，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，烈日炎炎，人们正_，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。晚上，月黑风高，人们已_，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。最后引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句话你能通过读，让同学们也体会到很苦吗？（指导朗读）“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”他为什么要奋笔疾书？4、 付出总有回报，一部新的国榷诞生了。（1） 出示：新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。（2） “会名垂青史”怎么理解？谈迁为什么会名垂青史的？谈迁仅仅因为国榷而名垂青史吗？（还有他坚定不移的信念）板书：新编巨著垂青史 （齐读）四、读悟第四自然段 升华认识与情感1、教师小结：什么叫“终日奔波”，什么叫“废寝忘食”，什么叫“风餐露宿”，什么叫“殚精竭虑”，我们从谈迁身上找到了最好的答案。 2、正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是： “厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”3、 让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！（4） 、精读最后一节，启迪进取，升华情感 、师：同学们每个人的生活都会一帆风顺吗？、 出示最后一节。“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”、 指名读。指导学生读。、 齐读。（读出理解、读出感悟）三、小结提高，动情、齐读板书的四句小诗（读出赞美和敬佩之情）、学了课文你有什么收获。、师提议把题目中的“谈迁”换成“我”来读一读。读出坚定的语气。四、拓展延伸，升情、你还知道有哪些人与厄运进行不屈不挠抗争的。、老师送给大家一些关于“信念”、战胜挫折的名言，与同学们共勉（配乐从头再来）（1）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 （2）若非一番寒彻苦，哪得梅花扑鼻香。（3）顺境中的美德是自制，