一年级数学8和9解决问题教学设计.doc

小学数学一年级“8和9解决问题”教案锦山第三小学 刘明会学习内容8和9解决问题学习时间学习目标1、知识与技能：使学生会用学过的知识解决简单的实际问题。2、过程与方法：通过“分析图画-找出条件-理清思路-明确解答”训练过程培养学生解决问题的能力。3、情感态度价值观：培养学生观察能力、语言表达能力初步感知数学在日常生活中的应用。学习重难点1、教学重点：能从图中发现数学信息，提出数学问题。2、教学难点：提出数学问题。解决简单的实际问题。教 学 环 节 设 计设疑自探导入：同学们你们喜欢森林吗？你喜欢森林里的什么？今天就让我们走进森林，去那里看看有什么好玩的。1、观察主题图整体感知课件出示主体图。问：同学们，这片森林里有什么？学生汇报。（小鹿、天鹅、大树、蘑菇等）教师评价。（观察的真仔细、关注到了数量、你真会学习）2、观察小鹿图发现数学信息课件突出小鹿图。问：同学们，看看小鹿，你知道了什么？学生自主观察一分钟，汇报。（一共有9只鹿、一共8只鹿。）教师引导学生读文字信息比数图中的信息更方便准确。（到底是8只还是9只？你怎么知道的？8和9哪个更准确？那种方法更方便更准确？）板书“一共有9只鹿”学生继续汇报。（跑走了3只）教师引导学生从图意中发现数学信息（哪三只是跑走的？真聪明，你能看出图中的意思，太了不起了。）板书“跑走了3只”3、教师小结：我们怎样发现数学信息？（读文字、看图意）解 疑合探过度：你们真聪明，都能到小老师了，你们谁想到小老师？当小老师得会提问题，你能根据小鹿图中的信息提一个数学问题吗？1、同桌提问题，相互检验是不是问题。 合作要求：同桌说一说你提的问题，再评一评你的小伙伴提的是问题吗？ 同桌合作交流。指学生交流。板书“还剩几只？”2、借助图式，帮助思考。 问：这个问题怎样思考呢？我们用学过的图式先摆一摆，再说一说你摆的图是什么意思。 出示大括号、问号、3只小鹿图片和“9只”卡片。 指学生摆，将问号与3只小鹿互换位置。3、列算式解决问题。 问：这个图式帮助我们理解了小鹿的问题，你会列算式解答吗？把你的算式写在练习本上。 学生在练习本上写算式。再跟同桌说说你列的算式的意思。 指学生说算式，板书“9-3=6（只）” 问：为什么要用减法呢？4、检验结果 问：还剩6只，对吗？你怎么知道的？学生回答（对，我是数出来的，9可以分成3和6）教师小结：这说明我们解答的正确。我们再看看整个过程，通过观察小鹿图，我们发现了数学信息，并提出了数学问题，又通过摆图式来帮助我们思考怎样列式计算，最后我们检验我们算对了。我们解决了一个很难的实际问题，是不是很了不起？质疑再探过度：森林中还有一个难题，大家想不想挑战一下？1、观察蘑菇图，发现数学信息提出数学问题问：观察蘑菇，你发现了什么数学信息？学生回答。（树根下有6个蘑菇、树根下有5个蘑菇） 教师质疑：怎么会有两种答案呢？你用什么方法得到的信息？哪种方法方便准确？你还找到了什么数学信息？2、提出数学问题问：你能提一个数学问题吗？学生思考一分钟，和同桌说说你的问题，互相检查提的问题对吗？学生交流汇报，教师相机板书“树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？”3、引导列式解决问题。问：谁能列算式解决这个问题？学生交流，教师板书“6+2=8（个）”教师质疑：你为什么用加法呢？4、检验解答是否正确问：一共8个对吗？你怎样验证你的结果？过度： 同学们真了不起，能提出并解决这样的问题。5、提出关于天鹅的问题，并解答。问：你从图中你还能提出什么数学问题？学生提出问题。（一共有8只天鹅，游走了3只，还剩几只？）问：怎样解答？学生列式解答。（8-3=5（只）问：做的对吗？因为实践运用过度：看来大家会提问题并解答问题了，下面老师考考你，你敢挑战吗？1、观察辣椒图提问题并解答问：观察图片，你能提一个数学问题吗？学生提问题（筐里有6个辣椒，筐外有3个，一共有几个？）问：怎样列式解答？学生写在数学书上再交流。2、观察小鸡图提问题并解答问：观察小鸡图，谁能提一个数学问题？学生提出的提问题。问：怎样列式解答？把你的算式写在书上。学生完成后交流。评价感悟这节课，同学们表现的真好，能积极思考回答问题，还能自己提出数学问题。你在这节课