总线技术教学改革论文.doc

总线技术教学改革论文 1总线技术课程教学现状 1.1教学内容枯燥 总线技术发展迅猛，种类众多，且每种总线都有自己的特点和各自的应用范围。就现场总线而言，常用的形成标准且具有一定影响力的有几十种，而且数量还在不断增加。总线技术更新特别快，而教材的编写或使用具有一定周期，这使得总线教材较之总线技术的发展容易滞后，不利于学生对当前科技前沿知识的认识。3目前总线技术的教学内容，通常是先介绍通信的基本原理，包括数据通信的构成、传输方式、编码、复用技术、交换技术等；然后介绍总线技术的一般概念，包括总线和接口标准分类、组成、性能指标、层次化结构等；再选择几种最有代表性的总线加以学习，常见的有RS-232C/RS-422/RS-485、STD、GPIB、USB、IEEE1394、CAN、PCI、VXI、PXI等。目前的总线技术教学内容偏重于理论传授，如某种典型总线的主要性能、特点、机械特性、电气特性、功能特性、规程特性等。缺乏在实际举例中实施教学，教学容易陷入内容空洞，造成了教学内容枯燥乏味，过于死板，使学生脱离实际，不能学以致用。 1.2教学方法陈旧 目前高校在总线技术教学过程中，太过于模仿传统的教学方式，教学仍以机械讲授为主。教师在理论课上按照教材照本宣科，实验课又严格限定学生必须按照既定步骤进行操作；看重总线技术教学的理论性质，把过多的精力投放到教学的环节当中，并没有认识到总线技术课程带有的应用特征，形成重理论轻实践的教学状况。这种传统的灌输式的教学方法，导致课堂气氛沉闷，难以引起学生的学习兴趣，不能充分应用教学资源，也不利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，更无法培养学生的创新思维及综合能力。4学生更关注理论知识的学习，忽视实践能力的提高，与总线技术的实际应用形成较大的反差。因此,改革计算机教学方法势在必行。 1.3实验环节欠缺 总线技术是一门专业应用类课程。与基础理论课程教学不同，专业应用课程教学要做到理论和实验并举，并且实验在教学过程中具有举足轻重的作用。5目前，总线技术实验的主要问题是缺乏合适的实验平台。市场的总线实验平台的编程往往比较复杂，不利于学生上手；一个实验平台的总线种类有限，不利于实验内容的扩展；先进的总线平台价格较贵，限制了实验平台的更新；由于总线技术发展较快，总线技术实验内容编写与修订的速度往往不能跟上时代的步伐，各种软件、硬件设施的淘汰率非常高。6除了实验平台的问题之外，实验内容也难以设计，如利用某种型号的总线完成数据传输。可以用高级语言编程调用库函数实现通信，但这种简单实验学生不能理解总线上实际的时序，也难于把握不同总线的区别。如果从与硬件相关的底层程序开始设计，又缺乏足够的实验课时，而且对本科生教学来说也缺乏必要。 1.4考核方式落后 考核是学习的重要环节，考核成绩既可以反映学生的学习效果，也可以反映教师的教学效果。考核方式必须体现培养目标的要求。考核成绩是保证培养目标实现的一种手段。也是对学生在学习过程中对理论知识的掌握、实践能力、操作技能和解决问题能力的综合反映。目前总线技术课程的考核形式是卷面考试为主，成绩评定通常以平时成绩和卷面考试成绩相结合为主。考核的焦点是知识的记忆程度，而不是灵活运用知识的能力，对应用知识解决实际问题的能力关注不多。造成这种现象的原因主要有两点：一是实验成绩在总成绩的比重偏少，有的高校规定考试成绩在最终成绩中的占比不少于70%，限制了实验成绩的占比，不利于反映学生的实际动手能力，导致学生常常死记硬背教学内容，而不关注培养自身的动手能力。二是实验成绩的评定方式落后，以按照实验教材的步骤完成预定目标为主，这种机械式的实验方法，不能充分发挥学生的主动性，也无法体现学生解决问题的能力和创新性。 2总线技术课程教学改革探讨 2.1转变教学观念 教学观念是对教和学两方面活动内在规律的认识的集中体现，也是对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念。教学观念直接决定着教学行为的展开，所以要对总线技术课程教学进行改革，教学观念的转变是关键。教师应该充分认识到总线技术教学改革的必要性，深入学习教学改革的理论，不断提高自身的理论修养，树立新的教学观念。只有打破传统教学观念的束缚，把现代教育理念融入到总线技术教学改革的实际工作中，从基础做起，不断探索和实践教学改革，才能充分发挥教师在教学改革的主体作用，促进高校总线技术课程教学改革。 2.2合理构建教学内容 教学内容指教学过程中，为了达到教学目的，教师与学生有意传递的信息。教师在备课过程中，要以总线技术的知识体系为依托，以提高学生的应用能力为目标，通过不同渠道，广泛搜集信息资料，优化和丰富教学内容。由于总线技术发展较快，在讲授基本理论的基础上，要注重知识的更新、拓展和延伸。作为一门专业应用类课程，教学内容必须做到理论联系实际。市场上专门为总线实验开发的教学平台之类有限，往往没有适合于本专业的实验平台，可以购买ARM、DSP等开发板，自行设计外围电路，组成适合教学的总线实验平台。自行开发实验平台可以更灵活的设计实验内容，也方便和专业其他课程相结合，组成综合性的实验课题，使得构建出的教学内容不仅能使学生掌握总线的知识理论体系，也能与其他课程融会贯通，并有利于培养学生发现问题、解决问题能力。 2.3改革教学方法 教学方法是指教师为了达到教学目标，在教学活动中所采用的教学方式、途径和手段。研究性教学方法是现代教育教学活动的典型特征，是培养和提高学员自主学习能力的重要环节。目前，我国各个高校在不同程度上都开展了研究性教学的改革。由于总线应用广泛，便于教师开展研究性教学。在教学过程中，可以和其他专业课程结合，列举出各种应用实例，以例子来引导教学；以教授的典型总线为背景，和其他专业课相结合，设计一些综合性、研究性的小课题，由学生自己分析需求、查找资料、选择器材、搭建硬件、编写软件并调试，使学生从过去的被动接收，转变成自行探索和发现，提高学生的创新能力。 2.4改革考核方式 改革考核方式可以从加大实验成绩在总成绩的占比，并引入多种考核手段两方面入手。总线技术作为一门应用类课程，理论知识是为专业技能服务的，在实验中反映出的技能在根本上体现了学生对理论知识的理解和掌握程度。加大实验成绩占比，可以突出对学生实际能力的考核。除了卷面考试之外，可以采用布置研究性实验作为大作业，以实验结果展示、小论文、答辩等方式进行考核。多样化的考核方法有利于避免学生平时不听课、考前临时抱佛脚的习惯，充分发挥学生的主观能动性。比如测试专业，可以构建基于PCI、PXI等总线的虚拟仪器；再如计算机专业，可以构建基于外部总线的多机通讯系统。学生通过小组合作来完成这些研究性实验，可以巩固理论知识，锻炼实践能力，让学生学会去运用基础知识、基础理论变死学为会学活用。