幼儿园“劝退指引”破坏正常管理秩序等4则[文档资料]

幼儿园 “ 劝退指引 ” 破坏正常管理秩序等 4 则 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 近日，一则 “ 幼儿园无条件劝退细则 ” 的帖子在网上热传。 “ 细则 ” 中详细列举了 6 种情形，并指出只要出现其中一种，比如 “ 家长对幼儿园工作人员精神或肉体上进行伤害的 ” ，或者 “ 传播有关幼儿园不实言论的 ” ，幼儿就面临被幼儿园劝退的可能。据悉，这份 “ 细则 ” 是某幼儿园园长根据自己日常工作有感而发写的 “ 内部指引 ” 。 有人说。这帖子是当前处于弱势的幼儿园一方对家长“ 挑衅 ” 行为进行 的无声反抗。然而，幼儿园和家长到底谁更弱势？要回答这个疑问，其实无须走进幼儿园。只要看看每年一些幼儿园招生时门口排起的长队，便可窥见端倪。如果不是因为涉及自家孩子的身心健康，谁又无聊到动辄对幼儿园指手画脚？事实上，这个 “ 劝退指引 ” 虽说最初是在幼儿园教师内部流传的，虽说帖子中也在呼吁给幼教工作者以尊严，可是动辄劝退孩子，幼儿园哪里有丁点儿弱势的影子？ 当然，不排除有些家长确实很霸道。孩子受了一点委屈，有时甚至只是孩子之间的正常口角或磕碰，也要找教师讨个说法。更有甚者，还因为一些小事直接向幼儿园施压，要求辞退教师。可是客观地讲，这样的家长必然只是个例，绝大多数还是主要采用正常沟通方式。 同时，尽管极少数幼儿园发生过虐童事件抑或食物变质事件，但相信这些事件和家长为难教师一样，也只是个案。绝大多数幼儿园和教师，肯定都是希望孩子健康快乐，并为之不懈努力的。 把个案放大到普遍现象，本就不是坦诚的态度。不过，必须看到的是，幼儿园与家长间的关系客观上受到教育供求关系影响。在学前教育资源短缺、现有幼儿园还不能完全满足社会需求的现实下，幼儿园的习惯性强势几乎不可避免。 幼儿园并非不能劝退幼 儿，但劝退应该是基于正当的理由和清晰的规则，而不能只因为家长方面的原因就随意劝退孩子。同时，劝退本身也应该有明确的制度化规定，让所有家长都清楚，什么可以做，什么不可以做，什么样的情况孩子可能被劝退。否则像现在这样，在没有任何官方规定的情况下，仅凭一份私下流传的 “ 指引 ” ，就想 “ 无条件劝退 ” 孩子，其实是对幼儿园正常管理秩序的粗暴破坏。 随着社会的进步，家长们的权利意识越来越强。面对与幼儿园的不对等关系，许多家长试图通过自己的努力，维护自身权益。虽说家长们的维权举动未必都很合理，也不乏过激行为，但作为幼 儿园，应该清醒地意识到家长维权趋势的必然性，反思进而规范自己的管理。反之，如若单方面拿出所谓的 “ 劝退指引 ” ，试图继续维护自己居高临下的地位，无疑会形成恶性循环，加剧家长与幼儿园间的不信任，催生出更多不按规则办事的行为。 幼儿园是孩子在家庭之外最早的教育启蒙之地，幼儿园当然应该有自己的管理制度与规则。而且从一定意义上来讲。幼儿园更应该注重对规则意识的培养。互相信任是对家长、幼儿园及教师的基本要求。幼儿园与家长之间，本来就不应该有强弱之争。从孩子被送入幼儿园学习起，无论是家长还是幼儿园，都应该主动让自 己的行为接受制度规定和社会道德的约束，遵循幼儿教育的特点，以共同的责任和爱心赢取对方的理解和尊重。 最新研究证实孩子 “ 七岁看老 ” 有道理 据美媒报道，最新研究表明，如果要想知道哪些孩子长大成人后会获得成功，就去他们小学二年级的教室看看。 据美国趣味科学网站报道，苏格兰的爱丁堡大学研究人员进行的一项研究发现， 7 岁儿童的数学与阅读能力和其数十年后的社会经济地位相关。 研究人员发现，儿童的这两项能力对其成人后社会经济地位的预测要好于其童年时的智力、教育与社会经济地位。 这项研究依据的数据来自全国儿童发展研究计划，这项具有全国代表性的研究跟踪了英格兰、苏格兰和威尔士的1.7 万人，跨度约为 50 多年，从他们 1958 年出生直到现在。 研究人员发现，儿童时代具备较高阅读能力和数学技能的参与者最终在成年后收入较高、住房更好，并且有更好的就业机会。例如，数据显示， 7 岁儿童的阅读水平每提升一个档次， 42 岁时的收入就会有 7750 美元的增长。 该研究报告的作者斯图尔特 里奇和蒂莫两，贝茨说： “ 这些研究结果意味着，无论你多聪明，在学校学习多久，或来自哪个社会阶层，童年的 基本技能将对你的一生具有重要意义。 ” 研究人员认为，基因可能在研究结果中发挥作用。里奇和贝茨说： “ 在我们观察到的所有变量中，基因是儿童出现各种差异的基础。 ” 该研究获得英国经济与社会研究委员会的资金支持，最近发表在美国心理学会的心理学杂志上。 阅读，无限接近真正的教育 阅读是一个人的事，同时通过相互唤醒、勉励，在阅读之时，我们可以感受到既有纯粹的欢乐、纯粹的美，又有我们所渴望的改变已经在心底发生，这种力量的汇聚，会使我们相信即使不是对未来充满欢欣，也绝不会轻易陷于 绝望。 可以毫不夸张地说，对大多数真正热爱教育工作的教师而言，阅读就是他们教学工作的一种继续和深化，只不过这样的工作是转向自我、转向内心的。一个教师即使不知道他到底需要多少精神的滋养，才能成为既有勇气又有智慧的人；一个教师即使难以预料他所教的学科、某一日和学生所说的话，到底有多么重要，但阅读却可以使其认定自己无论身处什么样的境遇，总有某种不在我们生活中，但又真实地注入我们生命的 “ 甘甜 ” 能够帮助我们 “ 活下来 ” 。 “ 一些词帮助我们活下来 ” ，有位法国作家就曾经写过这样的句子， “ 对词语的需要几乎和对肉体的需 要完全一样 ” 。 阅读其实也是一种经历，只有对美好思想和良善生活的经历，才可能使一个人免于庸俗、粗鄙，就像王尔德说的那样，世界上的事情也许没有好与坏之分，只有美妙与乏味之别。教师 “ 不同于其他人，因为他的童年没有结束，他终生在自己身上保存了某种儿童的东西 ” 。这种 “ 儿童 ” 状态，意味着不竭的天真与好奇，也意味着心灵的开放，它“ 终身未成年 ” 阅读、书写、思考、想象、推演 以无限密度、无限缠绵的方式，包裹着自己、推动着自己 也许我们因此可以说，所有伟大的教师都是始终葆有童心的人，他的成长具有持久性，他总 是能从最广泛的阅读中，不止息地形塑自己，由此他也才可能真正成为自己。 所有教育的失败，都与对生命的无知而产生的盲目与焦虑有关：人是被规定需要终身学习的动物，人又是极容易像其他动物一样 “ 顺服 ” 于环境和习惯的，教师工作的麻烦恰恰在于。我们常常意识不到 “ 我们是在用一种太肤浅的方式与一个其诸多复杂性不为我们所知的生命 ” 打交道。我们的身体缺乏一个 “ 内置 ” 的自我提醒器，这样的教学必然是脆弱、支离破碎甚至武断的。因此，即使单从教师的职业本分而言，在书籍与阅读匮乏的地方，一定缺乏真正的教育。如果缺少对话、沉思和对生命 的尊重，便很难活在发现的喜悦中。教育工作从来都是需要不断自我翻转，通过提升教师对生命的领悟力，才能够赋予其真实 “ 教育 ” 意义的。 这是一个被各种利益、冲突的思想、复杂的恐惧所腐蚀与分化的世界，对立志于高远的未来的人而言，对书籍的信赖与渴求，常常可以看作信仰的一部分。何为信仰？尼采说： “ 每一种信仰都是视某物为真实。 ” 也许我们无法预想因为自己的改变。而有一个更为良好的生活在等着我们。 也许每个时代都需要 “ 重估一切价值 ” ， “ 重估 ” 并不是背弃与决裂，更不是仅仅为了确立一个新的偶像。在各种价值普遍遭 到削弱与反省之际，思想的危机同样是所有教师所必须面对的，一个人也可能因为各种冲突与矛盾而获益。前提就在于他必须把自己重新变成一个为了更好理解与遵从教育自身规律而再一次 “ 起步 ” 的学习者。这样的学习是以生命为长度的，它是 “ 为己之学 ” ，看起来也难有奖赏，如果真的有奖赏的话，这也是一种自我哺育与砥砺。每一个人都可以把自己的一生看作一件艺术品，只有从这个意义上说，每一件艺术品都能够实现完美的自足 这样的期许，我同时也是从生命的价值上说的。当我们把目光投向广大的、因为责任与创造性劳动而被自己同样命名为 “ 教师 ”的朋友那 里，我知道教育真正的变革是从他们那里开始的，他们必须把自己变成思想者，这样的裂变需要智慧和胆识，更需要从丰富的生命范本中获得援助。一个人所能凭依的，难道不正是这样的力量吗？ 西安启动公办幼儿园培养成本调查 本地一名在园幼儿教育成本是多少。交多少保教费比较合理？为了让市民们明明白白缴费入园，西安市物价局等三部门针对全市公办幼儿园，启动了学前教育培养成本监审，核算各公办园保教费成本。根据监审结果，将按公办园所处地域实际，重新制定保教费标准。 西安市现行的公办园收费标准是 1999 年颁 布的，收费标准全省统一。该标准采取 “ 按质划类、按类收费 ” ，把幼儿园分为省级示范园、一类园、二类园、三类园和未人类园 5个类别收取保教费。 西安市公办园举办主体多样，有教育行政主管部门办园、企业办园、事业单位