左右的认识.docx

认识“左、右”教学设计教学目标：1明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。2通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。3通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。教学重点：建立左右的标准，能够用左右描述物体的位置。教学难点：能准确地用左右描述物体的位置。教学方法：引导探究法教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？另一只手是哪只呢？对你的同桌说一说，哪只是右手？哪只手是左手？师：今天我们要来认识“左、右。”板书课题：左、右师：“左”字和“右”字有什么不一样的地方？根据学生回答，用彩色粉笔描出不一样的地方。今天我们就在游戏中来学习“左、右。”二、新授1、 谈一谈左手、右手的作用。左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了！大家找一找，我们的身体上还有哪些这样的好朋友？（脚、耳朵、眼睛、肩膀、胳膊等）学生每说一种，老师都要引导全体学生用手摸一摸。2、做“听口令”的游戏师：下面我们来做“听口令”的游戏，老师喊口令，同学们做动作。3、介绍自己的前后左右同学各是谁，并指给大家看。4、摆“左右。”继续做游戏，同学们听老师的口令开始摆文具。同桌互相合作，听清楚老师的口令。请你在桌上摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边摆一支铅笔；在铅笔盒的右边放一块橡皮；在铅笔的左边摆一把尺子；在橡皮的右边摆一支彩笔。学生摆好后，老师出示正确的排列顺序，学生检查自己摆得对不对。师：左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？老师指名发言。师：为什么橡皮一会排第四？一会又排第二？学生讨论理由，集体汇报。小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果可能不一样。你还能提出数学问题吗？同桌合作，一问一答。5、体验左、右的相对性想一想老师举起右手问同学们自己举的是哪一只手。同组的同学讨论一下，交流一下意见。（体验左、右的相对性）师：老师举的是哪只手？（师举右手）师：有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手呢？师：同组的同学讨论一下，交流一下意见。汇报结果生：我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师用这只手写粉笔字。师：不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。生：老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。师：你真了不起！发现了这个大秘密。（师转身验证）体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着同桌的左手。三、巩固练习1、小游戏老师和同学们面对面站着，老师举右手，你也举右手；老师举左手，你也举左手，看谁举得又对又快。 2、情境表演 师：过马路和上、下楼梯时我们要靠哪边走？（右边） 请两位同学示范一下，把讲台当作马路，分别从两头开始走。 师：为什么过马路和上下楼梯都要靠右边走？ 生：如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。 师：对！特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。 四、课堂总结 同学们，你们会判定左、右了吗？其实在数学的城堡中还有很多有趣的问题等着我们去研究，希望同学们在以后的课堂