数数读数数序.doc

数数、读数、数序教学设计教 学 目 标1、学生能正确数出 1120 各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握 20 以内数的 顺序和大小。 2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。 3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。重点 难点认识 1120 的各数，能正确数数和读数，掌握 20 以内数的顺序和大小。 体验计数单位“十”。 教 学 准备小棒、尺子、课件、多媒体教学设备教学过程一、情境引入，尝试发现 1、复习旧知： 师：我们已经学过哪些数？ 生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 师：你还知道哪些数？ 生：11、12、13-2、揭题：今天我们就来认识 1120 的数。 （板书：1120 各数的认识） 二、动手操作，探究新知 （一）教学 11 1、出示图片数一数,图上的学具那种数量超过了 10 个？ 2、请你用小棒摆出水果卡片的数量。 3、自主学习 教师：可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什 么好办法，能让大家一眼就看出数出的有 11 根吗？ 动手摆：请数出 11 根小棒摆成一排。 要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是 11 根，再动 手摆一摆。 （生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆 在上面。 同桌互相检查摆的是不是 11 根小棒。 3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上 号码 预设：学生可能出现以下几种情况 （1）（摆在一起） 教师：他摆的是 11 根吗？（全班一起数一数）二、新 授 探 索 新 知（2）（1 捆带 1 根） 教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是 11 根吗？怎么 知道的？ 4、方法优化 教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚 至一眼就能看出是 11 根？ 为什么呀？ 师生共同小结：1 根小棒表示 1 个一，2 根小棒表示 2 个一，5 根 小？棒表示几个一 那么 10 根小棒表示几个一呢？（板书：10 个一） 为了更清楚地表示 11 根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。 （师慢慢地捆小棒）现在 10 根小棒变成什么了？（一捆小棒） 这一捆小棒有多少根？ 以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有 10 根，它表示 1 个十。读“十” （板书：1 个十） （全班齐读 10 个一是十）,1 根小棒是 1 个“一”， 1 个十和 1 个一合起来是 11，读作“十一”。 （二）教学 12-20 1、 教师指导学生在 11 的基础上 1 根 1 根地继续添小棒，学生 边数边说： 1 个“十”和 2 个一是 12， 读作“十二”. 1 个“十”和 9 个一是 19，读作“十九。” 2、数完后，教师引导学生发现规律：10 根小棒捆成一捆，就是 1 个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。1119 各数都是由 几个十和几个一组成的。 3、同桌合作数一数，重点讲解 20。 师：说一说，摆一摆。 （2 捆）一捆表示的是“1 个十”，那 2 捆表示的是几个十？（2 个 十）。 （师板书：二个十是 20）读作：“二十”。 （三）教学 1120 各数的数序 1、看直尺，教学 1120 各数的顺序和大小。 师出示尺子图 （1）师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10 后面） （2）全班从 0 数到 20，在自由读，最后同桌检查。 （3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大，从右往左数 越小）。 （4）从 0 到 10 是一个十，从 10 到 20 又是一个十，那从 0 到 20 就是几个十？ 2、在活动中强化对数序的认识 （1）师：刚才我们看着尺子会数 11 到 20，如果没有尺子，你会 从 7 数到 17 吗？（男生数）从 11 数到 20 呢？（女生数） （2）遮住 14、18、20 这几个数，问：红房子里躲的是几？你是 怎么知道的？ 17 的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问） （3）18 离 10 近一些还是离 20 近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出来 师：有谁是数出来的？）三、巩 固 练 习1、出示图片： 小朋友们，我在第几节车厢？ 2、完成第 74 页做一做第 1、2、3 题。全 课 小 结教师：这节课你知道了哪些数学知识呢？鼓励学生交流收获。板 书 设 计11-20 的认识 数数、读数、数序 1 个十和 1 个一是 11 1 个十和 5 个一是