几十加几.doc

十加几和十几加几及其减法具体内容的编写意图和教学建议编写意图（1）例4教学10加几和相应的减法口算。一方面为了巩固1120各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做准备。在前面的数数活动中，学生已经有了“数出10，再数出几，就是十几”的数数经验，在本题中将抽象为“10加几就是十几”以及相应减法的运算。（2）例5教学简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，认识加减法中各部分的名称。编排的主要目的是帮助学生进一步理解20以内的数，并为以后学习两位数加减一位数的口算做些准备。因此，这里不要求学生能够进行熟练计算。（3）从例4、例5到“做一做”，教材的编排体现了从具体到抽象的层次，即从结合计数器、实物图等直观形式帮助学生认识和理解计算的过程与结果，到脱离直观进行计算，逐步加深学生对1120各数的认识。教学建议（1）定位于数的认识。这部分内容的教学，其目标定位于通过运算深化学生对1120各数的认识，而非进行运算方法的教学。（2）关注于操作过程。教学时，教师可先复习1120各数以及以内的加、减法，并注重引导学生在操作法则教学，更不必要求学生按照相关法则进过程中以数的组成为基础进行口算，不必进行计算。（3）了解加减法算式各部分的名称。在十几加几和相应减法的教学中，教师介绍加法算式和减法算式各部分的名称，使学生对这些专有名称有一个初步了解即可，不必要求识记。在以后的教学中会经常使用这些术语，让学生在慢慢接触的过程中渐渐熟悉，逐步掌握即可。编写意图（1）例6安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。（2）“做一做”巩固解题策略，使学生经历解决问题的完整过程，进一步明晰解题思路，积累解题经验。教学建议（1）注重读图训练。捕捉信息、发现问题是解决问题的基础。解决问题的教学应为学生创造经历解决问题全过程的机会，注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。（2）注重策略指导。在本例题的教学中，应注重培养学生调动已有认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。在此过程中，教师应注重对学生数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳，提升学生综合运用知识解决问题的意识与能力。（3）注重价值挖掘。本内容的教学是一年级学生应用所学知识解决生活问题的重要机会。教师可适度开发和拓展相关内容，使学生在更加丰富的问题解决情境中体会数学与生活的紧密联系，进而初步感受数学学习的价值。编写意图（1）第1题是“找朋友”的趣味练习，让学生把结果相等的算式连起来，由数的相等到式的相等，提高学生对数及相关简单运算的认识。（2）第2题是先猜再数的活动，旨在培养学生的数感。在数数的过程中为了“很快地数出”，可以引导学生认识除了“1个1个地数”，还可以“2个2个地数”或“5个5个地数”，还可以先数10个，再看还有几个等多种方法，丰富学生的数数经验，逐步建立数感。（3）第4题，结合1120各数的认识，在连一连、比一比的过程中继续渗透比多比少的内容，为后面的教学做些铺垫。（4）第5题，在解决生活问题的过程中，引导学生经历捕捉信息、分析问题并通过数数或简单运算解决问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。教学建议（1）重视数数活动。本练习中安排了数数练习，其目的不仅仅在于让学生数出物体的个数，更重要的是让学生经历多样化的数数过程，进而感受到不同的数数方法不影响结果；此外，“2个2个地数”“5个5个地数”或先数出“10个”再看出（或数出）“十几”的方法是能够数得更快的好方法，鼓励学生总结不同的数数方法，丰富数数经验。（2）拓展数数内容。在本练习提供的数数素材的基础上，教师可结合学生生活拓展数数的内容，例如教室、校园或学生熟悉的环境中的事物。并注重以富有趣味性的活动调动学生数数的积极性。（3）注重数感培养。数数活动的设计要有层次，从“直接数”逐渐过渡到“先估后数”，让数数活动帮助学生建立起对数的大小的直观感知，逐步培养学生的数感。编写意图（1）第6题，在解决信息较多的生活问题过程中，调动学生的认数和数数经验，培养学生解决问题的意识和能力。（2）第7题，通过填未知加数的练习，巩固简单的十几加几（不进位）或减几（不退位）的计算，为后续计算学习做准备。与前面的同类型练习相比，本练习去掉了直观图并需要逆向计算，进一步提升学生对数的理解和认识。其中第一小题为10的加法练习，为后续进位加减法做准备。（3）“数学游戏”中，学生可以通过计算涂出一只漂亮可爱的小猫图案，激发学生的兴趣。教学时教师也可采取竞赛的方式，使学生在富于童趣的活动中巩固知识，提高运算能力。教学建议（1）做好解决问题的过程指导。结合解决问题的练习进一步巩固和深化学生对解决问题过程的理解，逐步明晰“知道了什么”“怎样解答”和“解答是否正确”的解决问题的一般过程与思路。（2）做好计算教学的铺垫。在进行填数计算练习时，教师可适度增加各类型的练习，提升学生对有关10的加减法计算的掌握水平。为后续计算学习奠定坚实基础。教学时，应结合学生的实际水平，把握好从“借助直观图填算式”逐步过渡到“直接填算式”的教学层