江南的冬景

江南的冬景教后反思任何一节好课都必须顺利完成教学目标，思路必须是完整的，课堂设计的问题必须具有连贯性。好的问题设计，能提高课堂效率。适时、科学的引导也尤为关键，糟糕的问题设计和错误的引导势必会耽误课堂宝贵的时间，大大降低课堂效率。要想课堂思路清晰、结构完整，必须串起语文课堂上的所有问题。下面我以江南的冬景为例，阐述问题设计和课堂引导在教学中至关重要的作用。郁达夫的散文总是随性自然，所以江南的冬景这篇文章表面看起来结构零散，没有明确的中心，所以文章操作起来不是太容易。本篇文章全文总共十个章节，第二、三、五、六、九、十节讲的是江南冬景的“可爱”之处。而第七节讲的江南冬景的“迷人”，第八节讲的是江南冬景的“美丽”。第一、四节是通过对比手法突出江南冬景的“明朗的情调”，也就是写出了江南冬景的可爱之处。鉴于此，本文的教学目标、教学重难点进行如下设定：（一）抓住具有季节特征的景物，概括江南冬景的特征。（重点）（二）学习本文写景状物的艺术手法。（重点）（三）体会作者对江南冬景所蕴含的感情。（难点）江南冬景这篇课文的经典上法是对几幅画面的赏析，而我个人始终认为这种设计是不科学的，因为文章除了七八两节外，其他地方是不具有画面感的。画面赏析的教学方法实际操作下来，效果确实也不是很好。因此我尝试换一种方法去上这篇课文，我想办法把课堂上的问题串起来，让整个课堂像一个可以串起来的“糖葫芦”。这样大大提高了课堂效率，对课堂的驾驭也轻松了很多。（一）整体感知。在每学习一篇新文章时，都必须对文章进行整体的把握，也就是整体感知。给这篇文章的整体感知环节设计问题着实不易。因为随性的写法，显得散乱，使文章好似没有中心。所以整体感知环节问题的设计显得尤为重要，如果问题设计的精妙，就能让学生快速地整体把握课文，并能展开对细节的探讨，如果整体把握课文环节做不好，势必会延误时间、影响课堂效率。我在整体感知环节设计的问题是：读完文章你觉得作者对江南的冬景的整体评价是什么？刚开始学生对这个问题可能理解不是很准确，他们会找出一些不是评价性的词语。所以我适时提醒大家注意“评价”一次，然后追问，什么样的词汇才算是评价性的？并举例，“她很漂亮”等等。这样学生就能理解，评价一般是要用形容词的。这样学生就能迅速找出一些带形容词性的词语来，比如“可爱”、“迷人”、“美丽”等。（二）精读分析。文章精读分析的过程是在整体感知的基础之上进行的，接下来我紧紧围绕整体感知环节得出的三个评价“可爱”、“迷人”、“美丽”来统摄全文，围绕这三个评价来解剖文章。我问学生“为什么作者认为江南的冬景是可爱的”？学生一开始可能对问题理解不是很到位，回答不上来，所以我适时引导学生，首先让学生找出这句话所在的段落位置，学生找到段落里的句子“这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？”然后我追问：这一种冬景是怎样的冬景？我试图引导学生找到“曝背谈天”一词。紧接着带着学生一起进行总结，得出结论：也就是作者觉得江南的冬天可以“曝背谈天”、“营屋外的生涯”，所以才“可爱”，其实作者真正认为冬景 “可爱”更在于：在冬天里可以“散步”，因为文章的第二、三、六、九、十节都讲到了“散步”。然后进一步引导，我问学生：“在下雨天可不可以进行这样的户外活动？”答案是不可以的。所以，只有晴朗的时候才是可以的，顺势引导出文章第三节中的江南冬景具有“一种明朗的情调”。最终的出来的结论是：冬景的可爱真正原因在于那种“明朗的情调”。聊天、散步只是“可爱”的表现。然后按照我的思路，我设计了一个小问题，在江南的冬天可以“散步”、“聊天”，你觉得这样的冬天怎样呢？学生很容易得出我想要的结论：有情调。这样就把文章的第二、三、六、九、十节串成了一个整体。讲出了冬景可爱的原因和表现。并概括出江南冬景的第一个特征有情调。接下来探讨作者的第二个评价迷人。像前面一样，我首先让学生找出含有“迷人”一词的语句。然后将目光锁定到该段落，这样学生很容易就理解，冬景的“迷人”在于江南冬天的微雨的 “迷人”。第七段是通过描绘一幅画面来写微雨，所以我让学生找出画面描写的内容，并进行朗读体会。然后我再问：“作者描写江南微雨用了怎样的艺术手法？”开始的时候，学生看不出来是什么艺术手法，我及时引导：请同学们注意段落里，有一个短语“你试想想”，说明画面的内容不是实实在在看到的，而是想像出来的。进而师生一起得出结论：本段是运用了想象的艺术手法。最后我让学生圈画出画面中所描绘的景物，并在此基础上概括出江南冬景的第二个特征有意境。说到江南冬天的“微雨”就一定要说江南的冬雪，江南冬雪也是运用想象手法描绘，同时也引用诗句。四句诗按照时间顺序安排，营造了朦胧的意境，真是神来之笔，让学生在反复诵读中体会其中真味。冬天一般都是萧瑟的，而江南的冬天却不萧瑟，有生机。文章第五节是对江南冬天里景物进行直接描绘，写到了一些植物，如乌桕、草儿等，可以概括出江南的冬景的第三个特点有生机。这些景物有赭色、绿色、红色等，因此概括出江南冬景的第四个特点有色彩。这其实也是江南冬天“可爱”、“美丽”、“迷人”之处。（三）疑难突破。到这里文章第二、三、五、六、七、八、九、十节这八段文字都有了着落。只有文章一、四节仍没有着落，这两节分别讲的北方的冬天和闽粤的冬天，这两个地方并不是作者所说的江南的冬天。其实作者是通过北方、闽粤的冬天与江南冬天的比较，突出了江南冬景那种“明朗的情调”，也就是说明冬景的“可爱”。因此，在此处我设计了一个问题“文章一、四节并没有描写江南的冬景，这样的安排多余吗？为什么？”完成这个问题的解读，本文的教学任务就基本完