我们带着什么进课堂——教学技能（特岗班）.ppt

我们如何走进语文课堂 不能不掌握的教学能力 吉林省教育学院初中教研培训部初中语文教研室宋胜杰2014 12 4 一课堂教学的诸元 教师教学及其关联因素 学生学习是核心点 教学风格与课堂文化是品质保证 课程理解是方向保证 二 教师教学的两个重要方面 教师个人的持续增长 以教师的成长拉动教学的改进课堂教学的不断改进 以课堂教学的质量要求倒逼教师成长 三 教师增长的主要关注点 有思想 符合规律的关于课程性质的认识 独有的课堂文化有方法 基于学习成长和未来需要的教学内容设计 促进学生学习的实用策略有技术 增强课堂吸引力的学生学习的技术支撑 近期我对教学改进的主要关注点 教育价值的挖掘与教学目标的设定社会文本 教育文本 北师大张秋玲 教师语言从 再说一遍 到 介不介意再重复一次 从 你说说 你再说说 到 谁还有不同的看法 从 你听明白了吗 到 老师说清楚了吗 课件使用哪些课件应站在审判台上检验 必要性 时机 学生实际参与度课堂整体效果 学生是否获得成就感 学生自主学习的积极性是否被激发 等等 四 年轻教师的教学技能提高 一 备课技能 二 教学技能 三 作业设计与考试 一 备课技能 指导实例 例1 给王丽桃的教学设计的建议 那些被束之高阁美妙修辞 例2 给鲁俊玲的教学设计建议 春酒 例 给刘玉芳 王几何 教学的设计建议 一 关于教育价值和教学目标 1 使学生从 王几何 这篇作品中受到现代文学作品的精神文化滋养 人物及人物精神 人性中的善与美 2 帮助学生提升文学理解 可能的情况下运用自己的文字写一篇故事 要闻所未闻 写出对读者的吸引力 二 关于教学设计 1 纯净的阅读 不设阅读障碍 不妨害学生阅读 无任务阅读 100个学生的心中会有100条小河 让学生只是沉浸在文字所描述的故事中 8分钟左右 不打扰学生2 根据自己读到的故事 为故事配一幅插图 第二次阅读 走向深度阅读 5分钟 3 在实物投影仪上播放学生提交的插图 并请每位作者结合课文文字进行说明 可以编排顺序而为连环画 有详略 尽可能展示更多的插图 但不需要人人都讲得很详细 重复的教师帮助点评式说明 如与某某有异曲同工之妙 简明扼要寥寥数字亦可 时间控制在15分钟 4 在分享插图的过程中完成文学教育 用如 闲情偶寄 李渔 文心雕龙 刘勰 或现代文学理论来阐释文学作品 这个环节应有5分钟 融入 3 中 5 写作手法的讨论与鉴赏 引出作者介绍 其他作品 当其可时谓之时 学记 引导或诱导学生关注作者其它作品 从课内引向课外 6 模仿是写作的开始 以本篇作品的体味到的优秀写作手法为借鉴 动笔写一段小文 要写闻所未闻的 体现读写结合 可以课上分享 也可以装订成册 编成班级书籍 为小说集命名 并编辑 二 课堂教学技能 1 课堂导入2 课堂提问3 课堂讲解4 课堂演示5 活动变化6 课堂调控 7 反馈强化8 多媒体教学技能9 教学板书10 结束教学技能 最常用的技能一 导入 案例 刘延君与 哲理诗 最常用的技能二 提问 提问提问是一种对话 从提问切入 好的提问就是好的课堂 王琳琳执教蒲松龄 狼 我对问题设计的建议 请你当编辑 看看还有哪些地方或语言可以删去 孙立权执教 氓 诗经 卫风 氓 氓之蚩蚩 抱布贸丝 匪来贸丝 来即我谋 送子涉淇 至于顿丘 匪我愆期 子无良媒 将子无怒 秋以为期 乘彼垝垣 以望复关 不见复关 泣涕涟涟 既见复关 载笑载言 尔卜尔筮 体无咎言 以尔车来 以我贿迁 桑之未落 其叶沃若 于嗟鸠兮 无食桑葚 于嗟女兮 无与士耽 士之耽兮 犹可说也 女之耽兮 不可说也 桑之落矣 其黄而陨 自我徂尔 三岁食贫 淇水汤汤 渐车帷裳 女也不爽 士贰其行 士也罔极 二三其德 三岁为妇 靡室劳矣 夙兴夜寐 靡有朝矣 言既遂矣 至于暴矣 兄弟不知 咥其笑矣 静言思之 躬自悼矣 及尔偕老 老使我怨 淇则有岸 隰则有泮 总角之宴 言笑晏晏 信誓旦旦 不思其反 反是不思 亦已焉哉 魏书生与 梁生宝买稻种 少用低级的提问 问题层级 判断 解释 诠释 复述转述 概括归纳 迁移 评价 常用的教学技能三 现代教育技术的应用 必要性时机 三 作业设计与中考 作业设计 吉林省初中毕业生学业水平考试的改进 以中考试卷拉动教学改进卷面设计 从口语交际到古诗文阅读 表达与交流内容设计 人文素养与科学素养并重 丢失的声音 从你开始练习发声你的声音就丢失了你再也不会发出属于自己的声音你在用不知什么人的声音说话你在用不知什么人的声音唱歌你只是不会用自己的声音你丢失了它 你曾在路边的荆棘中艰难地寻找你用别人的声音说话唱歌依然能够得到掌声可那是发自皮肤的声音与别人的内心无关我们都在祈求祈求那属于自己的声音 看风 一样的风在掠过水面时会和上流的推动一同塑造一种水的律动和浪的簇拥一样的风在拂过傍晚时也会和人造的灯光和自然的月色一并轻轻地撼动枝的信念和叶的图腾 风在水面上起落风在可以经过的孔隙中穿行风总是悄悄地拉起行人的衣角把一次偶然的路过变成街边一道生动的风景风是对的它的品格就是