【教学设计】《12.docx

价值判断与价值选择 内容分析价值判断与价值选择是人教版高中思想政治第四册生活与哲学第四单元第十二课第二框题。内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。 教学目标【知识与技能】理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性，在阶级社会种价值判断和选择具有阶级性。【过程与方法】联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。【情感、态度与价值观】牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。 教学重难点【教学重点】如何做出正确的价值判断与价值选择。【教学难点】价值冲突及评价标准。 课前准备相关典型事例、图片和文字材料。 教学过程教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图环节一、创设情境，导入新课.人生面临很多选择，如何做出不让人遗憾的选择，通过今天的学习，学会做出正确的价值判断和价值选择（呈现标题）出示课题：价值判断与价值选择我们今天的话题从年的一个热点话题开始：播放视频二孩政策全面开放，呈现媒体调查数据。.出示探究题：你如何看待二孩政策的全面放开？你家的决定？为什么？看视频，提取有效信息。.思考行为选择，并进行简单评价。通过案例创设情境，引导学生进入新课。设疑导思，启发学生认识价值观的导向作用往往通过个人的价值判断和价值选择体现出来，自然引入本节主题。通过案例，激发兴趣和学习动机。为新课学习创造良好的条件。教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图环节二、案例分析：自觉遵循社会发展的客观规律探究活动一：你如何看待二孩政策的全面放开？你家的决定？为什么？.在学生思考基础上归纳事实判断、价值判断、价值选择的基本内涵，理解价值判断和价值选择源于社会实践。.出示检测和巩固题，帮助学生理解价值判断和价值选择的关系。其中事实判断是，价值判断是。依据教师提供的探究方向，思考：.思考事实判断和价值判断的区别，价值判断和价值选择的关系。发表见解，在教师的指导下形成对这一概念的正确认识，理解价值判断和选择的产生和实质。通过“你家如何看待二孩政策”这一中学生比较感兴趣的话题切入课题，帮助学生理解事实判断、价值判断和价值选择的基本内涵，价值判断和选择的产生和实质。有利于集中学生的注意力，提高教学效果基本观点归纳.事实判断与价值判断的区别：人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断叫事实判断；在事实判断的基础上对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断称为价值判断。.价值判断和价值选择的关系：人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的，所以价值判断是价值选择的基础前提，价值选择是价值判断的延伸和结果。.价值判断与价值选择的产生和实质：各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，是在社会实践的基础上形成的，是社会存在在不同人的头脑中反映的产物，其实质是社会识。教师活动预设学生活动预设设计意图播放视频二孩政策专家谈探究活动二：怎样做出正确的价值判断.教师展示情景资料：随着我国社会主义市场经济体制改革的深人,就人口与就业岗位之间的矛盾日益突出，人口政策也要随之发生变化。.归纳整合学生观点，帮助学生建构“正确价值判断和价值选择首先必须遵循社会发展的客观规律”的认识：价值判断和价值选择是社会存在在人们头脑中的反映，实质是社会意识，必然随着社会存在的变化而变化。由于当前的就业形势的变化决定了大学生的择业观念必然发生变化，这就启示我们：做出正确的价值判断和选择，就必须坚持真理，遵循历史发展规律，顺应历史潮流。.感悟背景材料，获取、整合有效信息。.依据教师提供的探究向，与同学合作探究。.推荐学生代表发表见解。.自主建构“正确价值判断和价值选择首先必须遵循社会发展的客观规律”的完整认识以“二孩政策专家谈”这一热点话题为背景，让学生在探究这一问题成因及对策中理解并自觉树立正确价值判断和选择必须立足现实，顺应历史潮流，遵循历史发展的客观规律。实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一。基本观点归纳人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。教师活动预设学生活动预设设计意图活动三：回顾计划生育政策变化历程探究活动三：同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段的生育政策会不同？.归纳整合学生观点。.审读案例。.自主探究案例包含的哲学道理。.发表见解。通过政策的变化引导学生理解价值判断和选择的社会历性，培养学生深度思考的习惯，帮助其树立个人价值判断和选择要因时而变，与时俱进，不可因循守旧。基本观点归纳从客观上讲：.价值判断和价值选择具有社会历史性特征：随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。无论是个人还是社会，其价值判断和选择都遵循这样的规律。.把握价值判断和价值选择的社会历史性，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图环节三、统一分歧：自觉站在最广大人民的立场上呈现：不同地域生育意愿大数据探究活动四:地主阶级和农民阶级的价值判断和选择为何不同？.课件展示：桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦.提出、引导学生探究问题：在这首诗中，农民的价值选择是什么？地主的价值选择是什么？为什么农民和地主的价值选择不同？它体现了什么特征？.归纳深化学生观点：在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。.理解诗歌的所揭示的主题思想。.思考面对下雨，为什么地主和农民的感受不同。通过中唐诗人李约的诗观祈雨，帮助学生理解价值判断和价值选择的阶级性，培养归纳概括能力。呈现不同年龄段生育意愿调查提出、引导学生合作探究：谈谈你对上述不同选择的认识，分析他们各自选择的原因。.在学生探究基础上，统一观点：价值判断和价值选择往往会因人而异。人们认识事物角度不同，所站立场不同，面对同一问题就会产生不同乃至相互冲突的价值判断，做出不同乃至相互冲突的价值选择。此时大家都必须撇开一己的利益，找出最高的共同的利益作为判断事物是否有积极意义的标准，这个标准就是最高标准。即：人类的根本利益。.与同学合作探究面不同年龄段的人为什么作出不同的行为选择？.发表见解。.建构关于价值选择和价值判断因人而异的完整知识。通过大数据帮助学生认识价值判断和价值选择因人而异，启发学生思考面对价值冲突要明确标准，明辨是非，进一步作出正确的价值选择。探究活动六：那么多老大不想要二胎，原来是因为这个！想得对不对，做得好不好，要有一个根本的衡量尺度，这就是人民拥护不拥护，人民赞成不赞成，人民高兴不高兴，人民答应不答应。自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益，满足最大多数人的利益要求。对比三组数据，引导学生思考：应做出怎样的价值判断与价值选择？通过设计具体情景，让学生模拟，帮助学生认识简直判断和选择的最高标准是人民群众的根本利益。树立群众观点。基本观点归纳从主观上讲：.价值判断和价值选择具有主体差异性：人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择价值判断与价值选择往往会因人而异：人们认识事物的角度不同，所站立场不同，对其价值的评价也会不同。.把人民群众的利益作为最高的价值标准。面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。这就要求我们明确价值判断和价值选择的标准，这个标准就是我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准.正确处理各种利益关系（）人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的。我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益。但是，最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。（）最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图环节四：师生互动，结束新课.启发学生：今天我们共同讨论的是价值判断和价值选择，从