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连加教案汪岗小学 樊家牛教学内容：人教版数学一年级上册P.72 例1、练习十一的第1、2、3、4题。教学目标： 1、经历从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。 2、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加式题。3、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。教学准备 教师准备：实物投影仪、制作相关课件。 学生准备：8根小棒。 教学设计： 一、准备练习 1、口算（课件出示） 7+1= 2+6= 1+9= 3+2= 5+4= 3+5= 4+4= 4+3= 8+1= 5+2= 2、听算(抢答) 2加1等于几？再加4等于几？ 4加3等于几？再加1等于几？ 5加3等于几？再加2等于几？ 二、探索新知 (一)看图列式理解意义（课件出示连加例题的情境图，演示小鸡觅食的过程） 1、请学生把刚才看到的画面用自己的话说一说。 （让学生同桌间互相说一说，抽学生汇报） 2、提问学生能提出哪些数学问题。 3、学生思考求这个时候草地上一共有多少只小鸡在找东西吃，应该怎样列算式？ （1）同桌讨论应该怎样列算式，再汇报。 （2）全班交流讨论结果。 （3）教师在学生讨论的基础上得出算式：5+2+1。（指名说说5、2、1分别指什么）4、教师总结连加的意义：像“5+2+1”这样三个或三个以上的数相加，就是连加。 5、读法 （二）掌握计算方法 1、教师提问： （1）草地上的小鸡是由哪几个部分组成的？ （2）要算出草地上一共有多少只小鸡？可先算什么？再算什么？ 2、学生先自由思考，然后同桌间互议，最后大声说出自己的算法。 3、待学生讨论后，教师总结出计算方法，按从左到右的顺序计算。 （1）教师在黑板上用示意图演示计算过程，即 5 + 2 + 1=87演示过程中指导学生:第二步计算应是第一步计算的得数“7”和第三个数“1”相加。（此处是整个计算过程中的难点，教师可通过指名几位学生说来反复强调） （2）教师完成连加计算的全过程：5+2+1=8总结计算方法；三个数相加，先把前两个数相加，5+2=7，再把这个得数与第三个数相加7+1=8，即 5 + 2 + 1= 87得到的就是这三个数相加的得数。4、提问学生还有没有不同的列式方法。(可以后面先加，或首尾先加) 5、小结计算方法。三、运用方法解决问题 1、先摆一摆，再填数。（小棒） 学生摆后，填数，再投影校对，最后说说算式4+3+1的计算过程。 2、看图填算式(1)练习十一中的第1题。（课件演示跳绳图。）学生先独立填算式，再指名说说每道算式所表示的意思。（注意三道算式间的联系）(2)第2题（课件演示燕子图）指名学生说图意，再独立完成。校对时提问学生其他列式方法。3、争做计算小能手（练习十一的第3题，全对的为计算小能手，全对而且速度为前5名的给予奖励）4、听写算式并计算（练习十一的第4题，写在日字格本子上，比一比谁写得最棒，投影展示好作品） 5、发展性练习 (1)同学们做排队游戏，小明前面有4个人，后面有5人，这支队伍共有几人？ （课件出示排队图）(2)10=+ 10=+ 10=+ 10=+ （课件出示题目） 四、教学效果测评 作业本 连加、连减教学反思汪岗小学 樊家牛今天，上了连加连减这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：空间一：创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。空间三：教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步