苏教版二年级下册识字6

苏教版二年级下册识字6教学设计（第一课时）教师：侯佳红一、课程标准： 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。二、教学目标：1、运用识字方法学会本课6个生字，进一步激发学生识字兴趣。2、认识12种动物的名称，渗透乐于助人的教育。3、 给动物分类，培养逻辑思维能力。三、评价设计：通过多种形式的交流，看学生能否运用适合自己的方法认识所学生字，会写指定生字，并学以致用。四、教学过程：（一）创设情境，激趣导入。1、谈话导入，课件出示： 美羊羊图片师：同学们，今天老师给大家带来一位老朋友，你们认识她吗？生：认识，是美羊羊。2、揭示课题：师：知道美羊羊来干什么吗？生：不知道。师：原来森林里要开运动会了，美羊羊负责报名工作。动物的名字就藏在这节课我们要学的识字6中。师：板书课题识字6。师：同学们，我们一起来读一读课题。生齐读：识字6。师：识字6里的这些小动物就是要来参加运动会的运动员，我们一起来和它们打个招呼吧！（课件：出示动物图片）(二)明确目标，展示交流。1、明确任务：师：这么多的动物要报名，可是有很多字美羊羊不认识，同学们愿意帮助它吗？生：愿意。师：那让我们快来读读动物们的名单吧。师：在读之前，老师要提一些读书的要求（请看大屏幕）：读准字音，遇到难读的地方借助拼音多读几遍，想一想怎样记住它。2、自读词串，教师巡视指正读音。3、展示交流：师：现在我们来开火车朗读词串，一人一词。要求：读的同学咬清字音、声音洪亮；听的同学认真倾听，如果他读对了，请大家跟读一遍。听明白了吗？（开火车初读词串一遍，课件：狮子、大象、老虎、）师：接下来，老师要加点难度了，请看大屏幕。请火车开到的同学读一行词串。师：现在老师把词语脑袋上的小帽子去掉了，你还会读吗？课件：狮子 大象 老虎 （指名，齐读，教师指导：狮子的狮是翘舌音，不要读成平舌音。）师：孩子们，你觉得这三个动物有什么共同特点吗？（恐怖、庞大、威武大屏幕出示“庞大 威武”）你能带着这种特点再读一遍吗？（齐读）第二行词串：（课件：仙鹤 孔雀 鹦鹉）师：现在我们继续开火车朗读词串，孩子们，请你来选择其中的一种动物，以自我介绍的方式把自己介绍给大家，好吗？（师可做示范，指名）第三行词串：现在我随机抽同学起来朗读词串。（课件：猴子、猩猩、麋鹿，教师指导：猩猩的猩是后鼻音，猴子的第二个字读轻声。）师：同学们，见过猴子吗？（ ）在哪见过？（ ）你觉得猴子是什么样子的？那你能这样说吗？“* *的猴子”。课件：（ ）的猴子第四行词串：现在我们再来开火车朗读词串。（课件：斑马、棕熊、袋鼠，教师指导：斑马的斑是前鼻音。）（课件出示棕熊的图片，介绍棕熊是熊的一种）师：说说你眼中的熊的样子（教师用肢体语言模仿熊的笨样子）师：现在老师将这12种动物召集到了一起，请你再来读一遍（自读），读出动物各自的特点。 三、图文对照，重点指导识字（“狮、猴、猩、鹿”）1、图文对照，学习生字狮、猴、猩、鹿、斑、袋（1）出示“狮子、猴子、猩猩”的图片， 提取“狮、猴、猩”生字，观察三个生字的共同点-反犬旁，与动物有关。师：同学们，大家观察一下这三个字有什么共同点？生：它们都是反犬旁的字，反犬旁的字都与动物有关。师：你们能再列举几个带有反犬旁的，表示动物的生字吗？（出示课件：“狐、狸、猫、狗、猪、狼”）。这些字都是左边是偏旁，右边是字的读音，这样的字我们把它们叫做形声字。教师板书范写：“猴”字是“犭”旁，笔顺是一笔撇，二笔弯钩，三笔提，右边部分是“侯”，注意中间不要添一竖。狮子的“狮”和猩猩的“猩”也是一样的写法，要把字安排在田字格的中间，并注意压线笔。（2）出示“麋鹿”图，介绍麋鹿。学习“鹿”字（强调笔顺，偏旁。教师范写： “鹿”字下面的“比”，第一笔是短横，第三笔是短撇。注意写正确。鹿字的起笔一点压在竖中线上。（3）出示“斑马、袋鼠”图。教师板书范写：“斑”字是左中右结构的字，左边是“王字旁”，当它作为偏旁时要变横为提，中间是文字，但第四笔改为点。我们要把笔画笔顺写正确，写得规范美观。2、学生在本子上练写，一个生字写两个，比比谁写得好，教师巡视指导。3、反馈评价：在小组内展示自己写的字，请小组同学互相评一评，并推选一位写得最好的同学给全班同学展示，教师展台展示。过渡：让我们一起来帮助喜羊羊填填报名表吧。四、拓展练习，训练思维。1、（出示运动会项目单）看看动物们可以报哪些项目，为什么？运动会项目单跑步比赛飞行比赛跳远比赛2、帮助动物们报名：师：同学们，你们觉得动物们都适合报哪些项目呢？教师根据学生发言，相机引导，积累词语，并进一步认识动物的特点：如大象可以举重3、自主拓展：师：同学们，你觉得美羊羊还可以给动物们设立哪些比赛项目？说说你的理由。学生自由发言（大象可以举重、）五、总结学习，布置作业：同学们，