《父母的心》课堂教学实录.doc

父母的心课堂教学实录一、课前激趣，融洽师生关系 师：（让全体同学起立）同学们，此时你们紧张吗？生：（有的答）“紧张。”（有的答）“不紧张。”（声音不大）师：请同学们再大声说一遍“紧张”或“不紧张”。生：“紧张！” “不紧张！”（声音洪亮）师：紧张了吗？生：不紧张了。师：请同学们齐声说一遍“不紧张”。生：“不紧张！”（异口同声）二、导入新课，激发学习兴趣师：现在，我来问同学们一个问题：你们最崇拜的人是谁？生1：我崇拜明星刘德华。生2：我崇拜“超女”李宇春、周笔畅、张靓颖。生3：我崇拜伟大的周恩来总理。生4：我崇拜歌星周杰伦。生5：我的偶像是我的爸爸。（部分学生笑）生6：我崇拜杨臣刚，因为他的老鼠爱大米唱遍大江南北。（老师示意学生坐下）师：看来大部分同学的最崇拜是明星，接下来请同学们看一份一个专家对日本、美国、中国三个国家的学生进行的问卷调查调查内容：请你对“英雄、明星、父母”三种类型的人进行主次排列。调查结果：日本人把父母放在第一位，英雄其次，明星第三；美国人把英雄放在第一位，父母其次，明星第三；中国人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同学们，中国学生把父母放在第三位，与大家的看法大致相同。你们能联系自己的父母说说其中的原因吗？生1：我认为我的父母在教育上存在问题，对我的学习上总是唠叨，很烦！生2：我的父母对我太严格，虽然每次考试我的成绩都比较理想，但他们还是不满意，没有给我鼓励，我心里很难受。生3：我的父母总是逼我吃这吃那，有时明知我不喜欢吃，还硬要逼着我吃，说什么“身体是革命的本钱啊”等等。（学生笑）生4：都什么年代了，父母还不让我上网，好像网络是“老虎”。生5：我的父母不和，经常拿我当“出气筒”。师：同学们能说出心里话，很好。的确，我们的父母在教育子女方面存在一些问题，他们甚至用打的方式来教育你们，这是不对的。今天我们学习川端康成的父母的心，看看文中的父母又是如何对待自己的子女。（板书课题、作者）三、品读课文，反弹琵琶激疑 （一）初读，理情节师：初读课文，我觉得文中的这对父母真可恶，他们居然把自己的孩子当作货物一样的卖掉。接下来，请同学们快速阅读全文，说说这对父母真的可恶吗？（学生速读课文，教师巡视）师：同学们已读完课文，请谈谈自己的看法。生1：不可恶，从文中可以看出，他们地位低下，一家六口，生活艰难，送孩子纯粹为了生活。生2：不可恶，从行为的结果来看，他们最终把孩子要回来了。师：你能对他们行为说得具体些吗？生2补充：首先送长子，觉得不妥，就用二儿子换长子；又觉得不好，就用女儿换回二儿子；又觉得冷酷无情，最后要回了女儿。因此，从行为的过程与结果来看，这对父母并不可恶。（掌声）师：这位同学分析得好。的确，从他们行动的过程与结果来看，他们不可恶。（板书：不可恶送长子送二儿子换长子送女儿换二儿要回女儿）（二）二读，抓神态师：当老师读完第二遍的时候，我又发现了一个问题：这对父母“心狠”。他们把三岁的小女儿送去姑且不论，单是每次送孩子时，总是“雄纠纠，气昂昂”的。同学们，你们有同感吗？请同学们跳读课文，并结合文中关键的词语谈谈自己的看法。（学生跳读课文，并划出关键的词语，然后回答。）生1：不心狠，因为他们送长子时“眼含热泪，难割难舍”。生2：不心狠，送二儿子换长子时是“无精打采”。生3：不心狠，送女儿换二儿子时是“失魂落魄”，要回女儿时竟“痛哭失声”。师：说得好，现在请一位同学把刚才三位同学的发言归纳一下。生4：我觉得不心狠，从“眼含热泪”、到“无精打采”，从“失魂落魄”到“痛哭失声”，可以看出这对父母的心理完全崩溃了，我觉得他们太可怜了。（学生掌声响起）师：这位同学概括得好。是啊，“父母”有泪不轻弹，只是未到伤心处。（板书：不心狠眼含热泪，难割难舍无精打采失魂落魄）（三）三读，析语言师：虽然这对父母“不可恶”、“不心狠”，但读了第三遍课文后，我觉得他们很“狡猾”，因为他们找了种种理由要回孩子。请同学们再次跳读课文，找出这对父母每次要回孩子的理由是什么？（学生再次跳读课文，并划出相关的词句，然后回答）生1：换回长子的理由是“我们家的接班人”，换回次子的理由是“和我去世的婆婆一模一样”，要回女儿理由是“她太小”、“无知”，“当爹的太冷酷无情”。师：这对父母很狡猾，因为他们的理由不成立。如果说能做“接班人”的话，那么次子也可以；“像婆婆”也不是理由，否则我也可以说“像公公”（学生笑）；要回女儿的理由更不能成立，小孩子本来就是“小”、“无知”。同学们，你们有同感吗？生2：我觉得他们不狡猾。因为日本的传统与中国相类似，只有长子才能做继承人。生3：“像婆婆”。是借口，但只有这样才能要回儿子，这是出于对子女的爱。生4：不狡猾。从表面上看，他们的理由很牵强，但说得很实在。他们觉得长子是接班人，不想给人家，这在情理之中；觉得女儿太小，送给人家，做父母的太冷酷无情，这也是情理之中；说二儿子像婆婆，虽牵强，但他们也只能这样说，因为只有找个借口才能要回孩子。其实他们“用心良苦”。生5：我认为这对父母不狡猾，虽然这些理由看起来很牵强，但正是因为牵强，才更能看出他们的不忍心，因为儿女都是父母的手心肉，掌上珠。所有这些，都是出自父母对儿女的爱！师：大家说得好。这是父母出于对子女的爱，他们真是用心良苦啊！（板书：不狡猾接班人像婆婆太小、无知、冷酷无情（四）四读，明主旨师：当第四遍读课文时，我又发现了一个问题：这对父母所作所为是为了“致富”那100元钱。讨论讨论，他们真的致富吗？（同学们分组讨论，并找出相关的语句）师：请同学们把能体现答案的语句齐读一遍。生1：“把那么个无知”“与其舍掉”（学生答案不统一）师：意见还不统一，再来一遍。生齐读：“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。”师：好，意见统一了。还有其他看法吗？生2：他们不是为了致富，因为那元钱，他们要如数奉还。师：最后奉还了吗？生3：没有，那位贵妇人把它做为这对父母的酬谢。师：课文中有相关的语句吗？生：有。师：好，齐读一遍。生齐读：“孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。”师：同学们，这对父母生活艰难，身份卑微，他们很可怜。但在这万般无奈的处境之下，还是要回子女，他们又是多么可敬啊！（板书：不是致富与其舍掉，不如饿死钱，酬谢吧）（学生沉默）四、拓展延伸，讲故事谈感想师：同学们，“可怜天下父母心”，绝大多数父母对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的，真挚的，深沉的。你们平时是否收集到有关父爱、母爱的故事！若有，请与大家分享。（学生思考片刻，然后自由发言）生1：古代有“孟母三迁”的故事：第一次迁到墓地附近，第二次迁到繁华的闹市，最后迁到书塾旁边，从中我们看到了孟母教育子女的用心良苦。生2：我曾经看过一篇刊登于中国青年报题为古老而永恒的丰碑的报道：贵州某游览区发生缆车事故，在缆车以疯狂的速度坠落，并撞击地面的一瞬间，潘天琪、贺艳文夫妇几乎同时举起两岁半的儿子潘子浩，结果夫妇双双遇难，儿子却安然无恙。看完这篇文章，我的心被深深地震憾了，多伟大的父母啊！生3：我曾经看过这样一则感人的故事：一位母亲在女儿过13岁生日时，带她去滑雪。结果，由于玩高兴，迷失了方向，女儿晕倒在地，母亲焦急万分。当救援飞机到来时，由于她们穿得白色滑雪服，救援人员无法辨清，于是，这位母亲用石头划破血管，在女儿的周围画了个圆圈，当圆圈画到一半时，这位母亲因流血过多而死，但她的女儿却获救了（此时，有的同学已满眼含泪）生4：（动情地站起来）老师，我讲讲我的母亲吧。我的父亲在国外，母亲在家开店，收入很好。初一的时候我很贪玩，在学校里经常违纪，母亲为此伤透了心。今年，我念初二了，母亲却放弃了开店，回家专门监督我、指导我，使我的学习成绩有较大进步，我真感谢母亲。（学生鼓掌）师：同学们，你们讲的太好了，老师也讲一个题为两份账单的故事：美国小男孩约翰，一次早餐时，他在妈妈的桌子上放了一张小纸条，纸条上写着：“跑腿费3美分，倒垃圾2美分，扫地板2美分，小费1美分，妈妈一共应付约翰8美分。”午餐时，妈妈把8美分钱放在桌子上，并且也放了一张纸条。大家猜猜看，她会写些什么？生1：这8美分是你应得的报酬。生2：小费不能要。（其他学生笑）师：美国有送小费的习惯。生3：老师，我有听过这个故事，那位母亲也写了一份账单，说是父母为他服务不收一分钱。师：这位同学说对了，那位母亲也给约翰写了一份账单。上面这样写着：怀胎10个月0美分，喂奶水0美分，买衬衫、玩具、鞋子0美分，一日三餐0美分约翰一共应付给妈妈0美分。小约翰看着，没说一句话，把8美分钱放在妈妈的手里。从此以后，小约翰常常主动帮助妈妈做事。同学们，听完这个故事，难道你们没有感触吗？现在，请你们闭上眼睛一分钟，平心静气地想想你们的父亲或母亲，并谈谈你的感受。（学生闭上眼睛静思，然后自由发言）生1：父母的爱是无私的，父母的爱是无限的，父母的爱更是无穷的。平时我讨厌父母唠叨着 “路上要注意安全”、“骑车要小心”之类的话，现在才感受到那是是父母表达爱的一种方式。生2：平时，当我考出较好的成绩时，父母总是提醒我：“别骄傲，山外有山，人外有人！”在此我想对父母说：爸、妈，谢谢你们，你们的提醒将会是我学习、成长路上不竭的动力！生3：刚才我还在抱怨父母，现在我觉得羞愧不已。我不该不理解父母的心。“可怜天下父母心”，它道出了父母那伟大崇高的爱。父母为我付出了太多太多，这一切我永远难以偿还，我又有什么权力指责父母？现在，我只有努力学习，以优异的成绩报答父母，让父母那颗操劳的心得以宽慰！（学生鼓掌）师：大家的发言很精彩，也很感人。同学们，且让我们共同说声：“爸爸、妈妈，你们辛苦了！我们感谢您！”（学生异口同声道出心声）五、布置作业，表示感恩之情师：爱是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过回报父母呢？比如为他们做些事情，对他们说说些话。现在布置一项特殊的作业，请同学们回家后为父母做一件小事，如扫扫地板、捶棰背以表示对父母的感恩，好吗？生齐声：好师：同学们，下课。附 板书父母的心川端康成送长子不可恶 送二儿子换长子 送女儿换二儿 要回女儿眼含热泪，难割难舍 不心狠 无精析采 失魂落魄 可怜又可敬痛哭失声接班人 不狡猾 像婆婆 她太小、无知、冷酷无情 与其舍掉，不如饿死 不是致富 钱，酬谢吧教学点评这是一篇小小说，按常规教法要从文体入手进行讲解，滕老师却另辟新径，抓住单元教学的主题，运用新颖独到的方法进行授课，主要体现在如下三个方面：首先，活用文本。教者通过初读理情节、二读抓神态、三读析语言、四读明主旨，把作品挖深、挖透；同时联系学生的实际通过你最崇拜的人、讲故事谈感想的方式进行充分的拓展，做到既立足文本，又超越文本。其次，处理独到。课堂定位明确，教者能抓住文章的情节、人物的言行神态作为重点，同时把情感态度价值观作为难点贯穿整个课堂，通过激趣、品读、拓展等环节层层推进，水到渠成地解决重点化解难点。突破口灵巧。教者以“反弹琵琶”的方式进行激疑，提出“可恶”、“心狠”、“狡猾”、“致富”四个问题，层层激疑，既诱发学生的兴趣，又突破重难点。教材取舍得当，教者能围绕重难点大