3.走遍天下书为侣 (2).doc

课 堂 教 学 设 计课题 3.走遍天下书为侣 授课时数： 2课时 日期 年 月 日设计要素设 计 内 容教学内容分析 本文以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，写出了读书给作者带来的乐趣，并穿插介绍了读书的方法，告诉人们要与书为侣，提出常读常新，百读不厌，必有收获。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。教 学 目 标 学情分析知识与技能1. 认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、背诵”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3. 把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。过程与方法1. 从课题入手，激发学生的阅读兴趣。2. 重点引导学生交流对主要内容的理解，体会作者对书的情感，对阅读的热爱。3. 学习作者独特的表达方法，要引导学生体会。情感态度价值观 感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教 学 分 析教学重点 把握主要内容，体会作者情感。教学难点难点 理解反复读一本书的原因和方法。解决办法 抓住重点词句进行感悟。教 学 策 略 教师要激发学生乐趣，引导学生结合自己的读书实际来理解课文内容，对不懂的问题可组织学生讨论、交流。教 学 资 源 教师用书 教案板 书 设 计 3.走遍天下书为侣 原因：书是朋友 是家 常读常新 与书为侣 方法：思考内容 品味欣赏 寻找新知 总结收获 产生共鸣教 学 过 程 第一课时教学内容教学环节教 学 活 动学 生 活 动教学媒体使用效果一、谈话导入，解题。二、初读课文，整体感知。三、读文交流，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。1.启发谈话：如果让你独自驾舟环绕世界旅行，你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？2.引入课题观点：大家很难作出选择，但有一个人毫不犹豫的选择一本书。3.介绍背景，导入课题。1.布置学生自读课文。2.检查生字词的读音是否正确，指名分自然段读文。3.问：本文主要讲了什么内容？1.鼓励阅读：作者为什么会毫不犹豫的将书作为自己旅行的伴侣呢？2.全班探讨作者将书作为伴侣的原因。3.除了文中所说，你觉得作者带着书作伴还有什么原因？4.引导学生梳理作者的读书方法，反复朗读，争取背诵第7自然段：（1）作者怎样读那本书的？（2）你认为作者读书有方法吗？（3）你认为作者读书有一定顺序吗？5.启发谈话：你们有什么好的读书方法？1.在设想中尽情的说出自己的选择和理由。2.齐读作者的回答，感受其对书的喜爱。3.自由读课题，理解课题。1.轻声读文，读准字音，读通句子。2.掌握字词、朗读课文。3.概括课文的主要内容。1.读文，划出让自己感受深刻的句子。2.细读5、6自然段，联系自己的阅读实际，交流体会。3.大胆发言，说出自己的体会。4.细读7自然段，了解作者读书方法。（1）自由读7自然段。（2）由文中语句梳理作者读书方法。（3）体会“首先然后最后”，尝试说话。5.介绍自己的读书方法。教 学 过 程 第二课时教 学 内 容教 学 环 节教 学 活 动学 生 活 动教学媒体使用效果一、回顾导入，感知情感。二、体悟表达方法，品味情感。三、扩展阅读，制定阅读计划。1.回顾上节课所学内容：作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。2.提问：通过上一节课的学习，你认为作者是个怎样的人？1.提问：文中哪些语句表达了作者这种爱读书的深厚情感？怎样表达的？2.分析本文作者用“假设”表达情感的方法。3.分析本文“比喻”的修辞手法。4.引导体会本文“设问”的修辞手法。5.引导体会本文“反问”的修辞手法。6.激发情感：让我们带着对书的热爱再次感受作者的表白吧！1.让学生朗读诗歌神奇的书，划一划书神奇在哪里？2.引导讨论作者的表达方式。3.让学生谈读后感。4.指导背诵。5.组织谈话：了解书的神奇作用，明白读书的方法后，我们要怎么做？1.概述作者带书旅行的理由和她的阅读方法。2.体会作者特别爱书，而且很会阅读。1.细读课文，划出相关语句，思考作者怎样具体表达的。2.谈体会，结合相关语句谈作者情感。3.体会“比喻”。4.感受体会作者爱书之切。5.体会“反问”。6.朗读全文，回归整体。1.有感情地朗读诗歌，划出书的神奇之处。2.体会诗歌的内涵。3.针对诗中描述，结合自己阅读经历，发表感想。4.尝试背诵。5.制定并说出自己的读书计划。教 学 流