【教学设计】《夏、商、西周的政治制度》（历史人教必修一）.doc

夏、商、西周的政治制度教学设计 本课时编写：蚌埠第二中学 马明教材分析鸦片战争是高中历史必修一第四单元“近代中国反侵略、求民主得到潮流”的开篇。鸦片战争是中国历史的重要转折点，是中国近代史的开端。英国发动鸦片战争，用大炮轰开中国的大门，开启了近代中国列强的侵华史，也开启了中国人民的反侵略、求民主的历史潮流。因此本课具有开篇点题的地位和作用，既是本单元的重点，更是全书的重点。教学目标【知识与能力目标】1.了解王位世袭制、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。2.理解世袭制、分封制、宗法制之间的关系。【过程与方法目标】1.教师通过提供相关材料和精心设计的问题，引导在感知历史史实的基础上，学习运用史实说明相关历史问题的方法。2.设置相关历史情境、创设相关问题，引导学生学会运用阅读法、观察法、讨论法等学习历史知识和解决相关疑难问题。【情感态度价值观目标】1.学生通过学习本课，了解我国古代文明源远流长，我国是世界著名的文明古国；培养学生的爱国情操，发扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。2.中国古代所创造的完备的政治制度，是中国古人政治智慧的体现。教学重难点1.重点：西周的分封制和宗法制。2.难点：认识中国早期政治制度的特点及奴隶社会森严等级秩序的关系。早期政治制度对后世与当今社会的影响。课前准备1多媒体课件；2学生完成相应预习内容；3学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程首先，中国朝代顺序表，让学生对中国古代朝代有基本概念。【设计意图】系统介绍，有助于学生理解本单元时间概念。【新课导入】2015年4月5日陕西省黄陵县桥山乙未年清明公祭轩辕黄帝大典黄帝陵中华第一陵图片导入。设问：同学们在初中阶段曾学习过“禅让制”，哪位同学能给我们说说什么是“禅让制”？引导：禅让制是我国原始社会末期，部落联盟首领年老时，通过民主推选和原首领主动将其权位传让给贤能之人的政治制度。但这种政治制度后来被王位世袭制所取代。【设计意图】引入本课内容的教学。【自主学习】1.禅让制为什么被王位世袭制所取代？你是如何认识这一演变的？2.简要理清先秦我国政权的更替。3.夏、商、西周的主要政治制度是什么？其中，夏商时期统治者在中央和地方采用什么样的行政管理制度来加强统治？结果怎么着？4.什么是分封制？它是怎样出现的？其主要内容是什么？你是如何评价这一政治制度的？5.什么是宗法制？其主要特点是什么？你是如何评价这一制度的？6.关于夏、商、西周的政治制度，除王位世袭制、分封制和宗法制以外，你是否还知道哪些制度？请说出你的认识与大家分享。【知识梳理】1、从禅让到王位世袭【设计意图】以史料的形式列出，更有利于学生去分析制度的内容，更加清晰、直观。【知识梳理】（1）王位世袭制 创立者：启。 方式：父死子继、兄终弟及。（2）占卜 天意，国家大事，王权神秘色彩。（3）行政管理制度 中央：相、卿士。 地方：侯、伯。2、等级森严的分封制【设计意图】图片展示，加深印象。以故事的形式导入下一阶段分封制。【知识梳理】（1）概念 封邦建国 分：划分邦国。 封：授予、建国。 注意：王畿以外，大多数同姓子弟。 对象：（2）目的 进行有效统治 王族、功臣和古代帝王的后代。（3） 内容【设计意图】通过图表和图片的直观分析来得出分封制的内容。 权利和义务的统一 层层分封，等级森严。【知识梳理】（4）影响 积极：周天子具有至尊权威，国家政权由松散趋向紧密。 （巩固统治） 消极：诸侯具有独立性，势力日益壮大，削弱王权。【设计意图】得出结论，分封制的影响3、 血缘关系维系的宗法制【知识梳理】（1）目的 加强统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。（2）概念 宗法： 宗族之法，宗族内部所共同遵守的行为准则。 宗庙之法，宗族组织关系、血缘组织关系，维系人群。用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。【设计意图】通过知识的梳理理解宗法制的目标和概念。（4） 内容 嫡长子继承制材料，周天子年老了，膝下有4个子女：大儿子是妃嫔所生；老二是王后所生的女儿；老三是王后所生的儿子；小儿子也是王后之子。设问：周天子死后，王位应该传给谁，为什么？【设计意图】让学生更为准确的理解嫡长子继承制的内容。【知识探索】3.探索宗法制和分封制的关系【设计意图】通过分封制和宗法制的讲解进一步明确两者之间的关系。课程小结：中国早期政治制度的内容 （1）王位世袭制：家天下 （2）分封制：等级森严 （3）宗法制：血缘关系维系中国早期政治制度的特点 （1）王权与神权相结合。 （2）最高统治者尚未实行权利的高度集中。 （3）以血缘关系为纽带形成了国家政治结构。【设计意图】通过特点的分析来进一步提高学生对中国早期政治制度的理解。教学反思高一学生在初中学习时已经接触过“世袭制”“分封制”等概念，但对于这些制度在我国国家机器形成过程中所起的作用并不