21乡下人家.doc

四年级语文乡下人家教案学习目标：1认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。能边读文边想想画面。3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。教学重点：了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学时间：两课时。第一课时教学内容：整体了解全文，学习第一、二自然段。教学过程：一、 谈话导入1、同学们，今天老师和大家一起学习第21课，乡下人家（板书，齐读课题）。看到课题你的眼前浮现了画面？（你是怎么想到的？联系已有的生活经验、联系过去已有的知识浮现画面，是个学习写景文章的好办法。）2、 今天，我们就随同作者陈醉云一起走入乡下人家，去领略和感受那田园生活的美好。二、 初读课文，了解大意1、检查自学情况。（1）词语： 棚架 装饰 鸡冠花 大丽菊 瞧见 率领 觅食 高耸 捣衣 搬家 归巢 和谐 催眠曲 辛苦 房檐 照例 倘若 向晚 天高地阔 月明人静 甜甜蜜蜜（穿插课件介绍芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）（2）书写按结构归类：左右结构坐窄右宽，上下结构上小下大，上中下结构注意笔顺。2、自由课文，提出学习要求：（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？学生自学课文，教师巡视，了解学习情况。3、读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？自由谈，课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来。三、 再读课文，梳理画面1、带着你的理解，来读一读这句话。2、“独特”是指？ “迷人”是说？这句话是说？真是这那些样吗？同学们，我们赶快来浏览一下课文，看看作者为我们描绘了哪些独特、迷人的景物呢？ 3、交流（让学生概括后随机在黑板上板书）乡下人家-独特、迷人瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓阴，雨后春笋，鸡鸭觅食，晚饭飘香，月夜虫鸣。4、师小结：多美的词语，多美的画面啊！我们不知不觉写下了一首小诗呢。试着把它背下来吧。（补充句子乡下人家， ，都是一道独特、迷人的风景。）四、 品读课文，感悟美好1、这节课我们先来学习课文1、2自然段，请大家细细品读，把最能体现出乡下人家风景独特、迷人的语句画下来，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。2、 交流。3、 小组交流。4、全班交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。） 预设：瓜藤满架 师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。 师：来，同学们来交流一下，哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面） 师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师提示：你从这句话中知道了什么？ 师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？ 师：这里“别有风趣”指的什么呢？ 师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜、藤、叶来装饰的。 师：谁来补充一下？说说你的感受。 师引导学生体会对比的妙处。 师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的 对比 师：对了，这句话就是运用对比的写法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。 师：体会到了什么？（可爱） 师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？ 师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读） 鲜花盛开 师过渡：谁接着交流，还有那些乡村风景你觉得独特、迷人？ 师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？ 谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。师点击句子：有些人家，还在门前朴素中带着几分 师：听了他的朗读，我们的眼前仿佛出现了那些鲜花：（说话练习：花的颜色、形态、气味等进行练习）师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？ （反义词）师：谁来帮他解决一下？ 师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说（生接读）这真是一派（生接读）师：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！试着背诵下来。雨后春笋师：我们从门前来到屋后，那是什么？ 师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？ 师出示句子：几场春雨 师：这句话美在哪里？ 师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？ 师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什