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文档简介

文县城关中学导学案编号课题马说周次第九周主备人张海珍审核人 课时一课时年级八年级学科语文教务处评价 学习目标1. 了解作者及本文的文体特征。2. 掌握文中的主要实词和虚词的用法。3.认识封建社会不识人才，埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今社会的优越条件，努力学习，使自己成为社会有用的人才。重点体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。难点引导学生理解文章表达的情感。教学流程学习活动预设学习方法与策略课题导入情景设置：故事导入，激趣引思。（伯乐相马的故事） 激活学生：激情导入，引起学生探究兴趣。认知问题（一级）：课前预习，了解作者及本文的文体知识。问题串（二级）：自主学习 一、解题、简介作者。二、初读课文，正音释义。1.以小组为单位，互读课文，给重点字词正音释义。 （1）重点字词的音、形、义。衹 骈 辱 槽枥 不以千里称也 （2）通假字：食： 见： 邪： 材： 2.把课文中不理解的字词或句子提出来，交流互学，对照注释翻译课文。自学对学、展示评价：从读入手，整体感知课文内容。 探究问题（一级）合作探究，披文入情。探究活动（二级）：1、 再读课文，探究文章的思想内容。（本文既是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们齐声朗读课文，然后小组讨论下列问题，用原文回答。） 1. 千里马的处境是怎样的？ 2. 千里马受到了哪些不公正的待遇？ 3. 食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？ 4. 千里马被埋没的根本原因是什么？二、理解文章的深层寓意。 思考：作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？伯乐和千里马之间的关系是什么？小组学习、展示评价：走进文本，仔细体悟，享受阅读的乐趣。通过对语句的分析，使文章中的相关信息得到明晰化和条理化。养成读书圈点勾画的习惯，学会探究课文。拓展拓展延伸： 有人说：“世有伯乐，然后有千里马”的观点是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。如果你是千里马，你会怎么做？拓展延伸：巩固迁移知识并形成能力。反馈检测小结：解释下面句子中加线词的意义和用法. 1. 策之不以其道 执策而临之 2. 其真无马邪？ 其真不知马也
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