语文人教版八年级下册说课稿

俗世奇人“群文阅读”说课稿俗世奇人是人教版八年级语文下册第四单元的20课，本单元的所选的课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间一人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。课文塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。适合整书阅读。这本书语言幽默奇崛，同时也塑造了18个人物独特技艺、独特性格的民间高人形象。运用默读、略读，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。采用生本语文海量阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。一、说目标依据语文课程标准提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：1.通过比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、快手刘的非凡技艺，见识“人物之奇特”。2.运用默读、略读，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。二、说重点难点根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：通过群文阅读，感受故事情节，提升阅读兴趣。三、说教法新课程标准指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。尝试生本教学，主张海量阅读。海量阅读的孩子在愉快的学习中健康成长，获得大量的知识信息，知识面广，视野开阔，还培养了“博取众长”，综合运用、融会贯通，改造创新的能力、终身学习的意识和能力。这是生本课堂的终极目标，生本理念在海量阅读中得到充分的体现。所以本节课就是对于海量阅读的初步尝试。重要的一点是：摒弃语文的分析，实质是语文不是靠繁琐分析和死记硬背学会的，而是大量积淀而成的一种语文素养。让学生在读书中体验人生，感动生命，将复杂多重的内心感动于生命，并自觉利用自己的笔准确细腻的传达出来。四、说学法新课程标准提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，通过群文阅读，找准切入点，使学生能举一反三，融会贯通，感受祖国民间文化的魅力。五、说学习过程（一）了解作者及俗世奇人创作背景。1.感知整本书的内容，如何给一本书写推荐语。2.图片展示，了解天津卫。3.了解作者及创作背景。4.释题。（二）竞猜奇人。1.感受“人物之奇特”。2.感受“故事之绝妙”。（三）细读奇人讲出人物最能吸引人的“奇”处，感知故事，联系生活。读书做到心眼都到。生本语文做到人人有点，点点有思。 （四）展读奇人。 对人物有了整体认识，通过朗读感悟人物的形象，进一步加深对人物的认识。做到将传统课的分析变为学生感知的语文，建构一种语文素养网。 （五）作业： 激发学生写身边的奇人，说热了就让生写。做到生本语文思思有文，文文可乐。教学反思：六.教学反思：这一节课是借班上课，教学设计很简单，自己要做足备课的功课，整本书反复读了6遍，将书中的人物一个个都展现出来。这节课也暴露出一些问题：（一）学生的群体参与意识不够强烈，缺少与文本对话、与同伴对话的意识，总是等着老师指挥。比如：细读奇人时苏七块说了，其它人补充，不用重复说，课堂上应该能解读更多的奇人。（二）我想，这就是长期以来老师占据主要地位让学生产生依赖心理、缺乏主动意识的结果。总之，海量阅读只是一个开始，学生的改变还需要时间，需要等待。我坚信海量阅读一定是一个能让学生在愉快充实的学习中获得坚实有益成长的教学方式，学生在阅读的道路上快乐悠然地欣赏路边不断变化的风景，一定会爱上阅读、学好语文，成为中华文明的传承者。只是海量阅读需要等待，