8.成语故事.doc

课 题8.成语故事课时安排两课时教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵画龙点睛。2学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是而是”造句3凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点1讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 2加强朗读和复述训练。 3明白成语故事中包含着的深刻道理。教学难点凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。课前准备教学ppt主备人 陆艳霞 执教人 陈继勇 总第 15 课时第 一 课时课时目标：1能说出第一问的内容。2能联系实际说说这一问的重要性。教学过程：师 生 活 动思考与调整一、导入新课，揭示课题 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。 (板书：8、成语故事谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处) 成语故事一般用“则”表示， “则”是什么意思?(量词，当“篇”讲) 二、初读指导 1布置课内预习。 过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 (1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。 (2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。 (3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 (4)画出文中不理解的词，准备质疑。 2学生自读课文，教师巡视指导。 3检查自学情况。 (l)出示生字词。 楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生 (2)（让学生提出读音注意点）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 “楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。 (3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。 夸口：说大话。 戳穿：刺穿。(用实物进行演示) 腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮) 俸禄：封建时代官吏的薪水。 (4)指名读课文，注意正音。 三、指导书写 “楚”上下结构，上面是“林”，下面是什么？“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。 “滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。 “奏”上下结构，下面是“天”，最后一笔是“点”。 “俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。 “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。 四、布置作业 1用钢笔描红、临写。 2抄写生字词语（习字册）。 成语来源：一是书本记载：古代寓言、古典作品、历史典故二是民间口语学生自由说说这三则成语故事都属于哪一类。你知道寓言是怎样构成的吗？寓言一般由故事和寓意两部分组成，有的故事直接说出寓意，有的寓意蕴含在故事中。将自相矛盾这则成语故事的教学放在第一课时。总第 16 课时第 二 课时课时目标：1精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理。 2.抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。3能运用学法进行自学。教学过程：师 生 活 动思考与调整一、复习生字词 1填字成词。 自相( )盾 画龙点( ) ( ) ( )充数 张口( )舌 二、精读自相矛盾 1自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言) 2请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。 3结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟 “张口结舌”。将原句改成“那个楚国人-，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如 “那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！ 4联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误。 此处学生说的比较多。读了这则故事你知道了什么。 三、精读滥竿充数 1请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? (“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目) 2指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。” 出示三个句子： 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话? 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。” 这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气) 补充问题：这一段话中南郭先生连续的动作分别是什么？他的动作可以用那几个词语来修饰？（装模作样、装腔作势等）“居然”换一个词语怎么说？从“居然”一词中你体会到了什么？南郭先生为什么能滥竽充数？3后来他怎么又装不下去了? 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要而要”造句。 4朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。 小作文训练：南郭先生逃走后，会怎么想？会怎么做？他最后的命运如何呢？请发挥想象，续写滥竽充数。四、精读画龙点睛 1请大家默读课文，边读边想： (l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”? (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样? 2逐题讨论，指导朗读。 (l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜) (2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求) (3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已) (4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气) 3启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。 人们“惊”的是什么？“叹”的是什么？“点睛之笔”指什么？“画龙点睛”是什么意思？拓展延伸：画龙点睛的写作方法？五、分类布置作业： （一）基础题： 1朗读课文。 2用“总是”、“不要而要”造句。 （二）挑战题 1绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？ 2创编故事，挑战自我。提示：（1）讲清事情的前因后果，事情完整。（2）刻画人物细致、具体（3）题目自拟如：南郭先生“失业”记、下岗后的南郭先生等。 （三）积累题搜集历史故事成语、寓言故事成语、神话故事成语和民间故事成语各10个，并和同桌或者父母讲一讲。引导学生用这样的方法来学习抓关键词句，揣摩蕴含的道理。请特别注意文中这个楚国人的两处语言描写：A“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”B“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”请同学们默读全文，思考：齐宣王在位和齐湣王在位，南郭先生的境遇分别是怎样的？找到文中关键句子。请同学看看插图，加以合理的想象，说说南郭先生逃走时的动作、神态以及心理活动。板书设计8、成语故事三则自相矛盾夸口张口结舌滥竽充数得俸禄逃走了画龙点睛点睛飞走了教后反思成语故事这篇课文中所讲的三个成语故事，大多数同学都听过，而且对故事中所蕴涵的道理也很好理解。通过对这三则故事的阅读，我觉得应抓住每则故事的特点来定学习内容。自相矛盾是通过对话叙述故事的，所以我就抓学生的对话朗读，要求学生把那个楚国人自