语文人教版八年级下册五柳先生传

22.五柳先生传教学设计 明光市石坝中学 魏星教学目标知识与能力1.透过作品初步了解自传的特点。2.感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。过程与方法1.借助工具书，课文注释，感知文章。2.反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。情感态度与价值观学习作者安贫乐道，不慕荣利，率真自然的情趣，树立正确的人生观，世界观。教师目标1.关注学生的发言，针对学生的发言给出正确评价。2.给学生讨论，合作探究的空间。学生目标自主合作学习，积极发言。教学重点1.结合背景材料，体会作者情感。2.引导探究五柳先生传是不是陶渊明的自传。教学难点鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。教学准备多媒体课件，朗读录音课时安排1课时教学过程一、导入新课（一）谈话导入师：同学们，古往今来，多少文人雅士以他们丰富而曲折的人生之路，强大而独特的内心世界感召着我们，他们的人生之路，就是一本本富有哲理的书，将他们的生平事迹写下，给后世以精神给养。今天，就让我们一起去拜访这位有高尚情怀的世外高人五柳先生。板书：22 五柳先生传 陶渊明（二）走近作者学生简介陶渊明，教师补充二、初读课文，整体感知（一）审题（1）读了题目，你知道了什么？预设：这是一篇写人的传记。（2）读了题目，你想知道什么？预设：他是一个怎样的人？（二）对应1.听朗读录音；2.学生默读，做标记。师：五柳先生是个怎样的人？板书：闲静少言，不慕荣利三、再读课文，把握大意1.学生自由朗读课文，要求：读出停顿，延长，掌握节奏。2.对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并找出不理解的词句。造饮辄醉 不求甚解 短褐穿结 箪瓢屡空 颇示己志 其言兹若人之俦乎3.通译全文，积累文言知识（1）同桌为一小组，结合注释，疏通全文；勾画出自己不理解的地方，合作解决。（2）翻译全文，注意以下句子。 好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。 短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。四、感知形象，品味语言1.本文是篇传记，文章的结构模式有什么特点？传记+赞语明确：“赞”是古代传记结尾的评论性文字。是对五柳先生高洁人格的赞扬。2.默读课文第一段。（传记）（1）要求：找出文中体现五柳先生性格，生活，志趣的语句，反复读一读，体会五柳先生的性格特点。主要方面 文中语句籍贯姓字 先生不知何许人也，因以为号焉。思想性格 闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。志趣爱好 好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。生活状况 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。（2）学生分组交流，五柳先生的性格特点。结论：他是一个安贫乐道，淡泊名利的隐者。3.齐读第二段。（赞语）要求：请学生找出本段中评价五柳先生的语句。出示：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。师：它和第一段中的哪句话是相互照应的？如何理解这句话？4.评价人物形象师：学习了这篇课文，我们已对五柳先生有了一个大致的了解，同学们，你喜欢五柳先生吗？喜欢哪些方面？不喜欢哪些方面？学生交流讨论并回答。5.本文的语言简省凝练，试举例谈谈。预设：生1：文章第一句讲述“五柳先生”这个名号的来历。“先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，“亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起一个号，表现了先生不随世俗的品性。柳树带一点清静，淡雅，简朴，以五柳为号显示他的志趣。五、拓展延伸，有感而发1、“名利”是一种很奇怪的东西，它总是躲避着追逐它的人，却又追逐着躲避它的人。陶潜不慕名利，却美名流传至今，而那些追名逐利的人，后人有谁知道？但又有很多人不赞成他的那种思想，认为1500年过去了，他的思想已经过时了。同学们，你们有什么看法吗？2、陶渊明为什么要托名五柳先生为自己作传呢？六、布置作业请用书信的形式写给陶渊明，畅谈自己的