尊严教案.doc

教 案 设 计课题尊严课 型精讲课教材第7课 教 学 目 标1、有感情的朗读课文。 2、从描写人物神态、动作、语言的句子里体会哈默的品质，懂得什么是尊严。教学重点学习从描写年轻人外貌、动作和语言的句子中体会年轻人自尊的品格，从杰克逊大叔对女儿说的话中认识自尊的可贵。教学难点 认真阅读课文，能够通过对人物外貌、动作和语言的分析，懂得什么是尊严；从哈默的故事中受教育，树立自尊、自爱、自强、自立的精神教学器材多媒体教学方法引导、启发学法指导品读感悟研究问题如何培养学生自尊、自爱的品质。 板书设计 哈默 自尊、自爱 语言 尊严 动作 神态 杰克逊 尊重他人 外貌 自主预习一、 认真读课文3-5遍，要求读准字音，读通句子。二、将描写人物语言、动作、神态等句子做批注。 教 学 过 程一、复习导入（5分钟）教师活动 学生活动1、这节课我们继续学习尊严，齐读课题。2、这篇课文讲了一件什么事？3.哈默和杰克逊是怎样的人？他们身上有哪些珍贵的品质值得我们学习？这节课让我们走进他们 1. 学生齐读课题。2. 学生回答课文主要内容。二、品读人物品质。（20分钟） 教师活动 学生活动1. 快速浏览课文，画出描写哈默和杰克逊语言、动作、神态等句子，思考他们是怎样的人？(1) 示：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”（2）反馈2、难道他不饿吗？从哪看出来他非常饥饿?（1）示：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（2）理解脸色苍白和骨瘦如柴，并有感情朗读。（3）但哈默还是依然坚持说先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？此刻你知道了什么？（4）反馈.3、还从哪些地方看出哈默是怎样的人？（1）示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” （2）反馈（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他想 。(4)他的喉结上下动了动，是因为 。（5）他此时想了想他 地说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”A、从哪看出他坚定？B、对比肯定句和否定句，体会哈默坚定的心态。C、相信现在大家一定能读好这句话。示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 4、 还从哪些地方看出哈默有尊严?(1) 示:“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”A、 如果你就是身边的一位难民，你想劝劝哈默吗？B、 哈默认为先干活后吃饭，而我们认为先吃饭后干活，这两者有什么区别？哪种更能体现一个人有尊严？哈默就是这样一个有尊严的人，此时他已经非常饥饿了，当他用微弱的声音说 （导读）；当他知道杰克逊大叔能给他提供工作，让他有尊严的时候，他高兴的迫不及待的说 （导读）；哈默就是这样一个有尊严的人，他斩钉截铁的说 （导读）。 老师从你们的朗读声中听出来哈默是一个自尊、自爱的人（板书）。5、 现在我们互换角色，老师是记者，你们是杰克逊大叔，你们愿意接受采访吗？（1） 你们农场有那么多人，你也有自己心爱的女儿，你也不缺给你捶背的人呀，为什么要让这样一个年轻人给你捶背呢？（2） 为什么你还要给他工作呢？（3） 为什么还要把自己的女儿许配给他呢？6、 就像杰克逊所说，示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（1） 这句话看起来似乎有矛盾？你怎么理解?（2）反馈1、浏览课文，画一画。1（1）哈默语言的句子，说感受。2（1）生答：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。2（2）理解脸色苍白、骨瘦如柴的意思。2（3）生回答：哈默有尊严。3（1）学生回答读出了什么？读懂了什么？并有感情朗读课文3（2）生回答哈默的心里活动。3（3）生回答喉结动了动的原因。3（4）填空，朗读句子，说原因。3（5）体会否定句和肯定句的区别，并有感情朗读。4（1）生回答：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”4（2）想象自己是其中一位难民，劝劝哈默。4（3）讨论：哈默认为先干活后吃饭，而我们认为先吃饭后干活，这两者有什么区别？4（4）根据老师的导读，有感情的朗读句子。5（