《开天辟地》第二课时教学设计.doc

开天辟地第二课时教学设计作者：山西省平遥县中都学区 雷东明教学内容苏教版四年级上册第13课教学目标1、了解课文的主要内容，练习借助重点词概括课文内容的方法。2、品读课文，抓住重点词句，体会盘古的神力，并练习背诵第七自然段，了解盘古伟大的献身精神。3感受神话故事想象的神奇。教学重、难点1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大的献身精神。2、感受神话故事想象的神奇。教学过程一、复习导入1、默写词语。混沌一团 开天辟地 冉冉上升 合拢 精疲力竭 神力 身躯 化生万物学生对照订正，并齐读。2、借用这几个词来概括课文主要内容。（指导按事情发展的顺序来概括）。3、试试看，能从文中找到一句话来概括文章的主要内容吗？4、小结：很久很久以前，宇宙混沌一团，盘古以他的神力开天辟地。倒下后，他的身躯化生万物，创造出美丽的世界。设计意图：指导学生用重点词和找中心句这两种方法来概括文章的主要内容，有助学生形成整体把握文本的能力，也明确本节课学习的重点。二、研读第1自然段1、自由读第1自然段，思考：宇宙最早是什么样的？2、理解“混沌”，感受荒凉。（1）“混沌”是什么意思？（结合词典的意思理解词语）（2）浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一团的东西”是指什么？（联系上下文理解词语）：在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫（混沌）。（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？设计意图：本环节的教学，以“混沌”的理解为突破口，通过结合词典的意思、联系上下文充分理解词语的基础上又引导学生展开想象，感悟情境，既能使语言文字形象化、图像化，也培养了学生的想象力和语言表达能力。三、研读27自然段板块一：理清脉络,感知“创造宇宙”之路1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了一万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？默读27自然段，想一想：盘古开天地做了哪些事？出示填空：盘古先_，再_,最后_。2、学生汇报，教师随机点拨，引导归纳出三个小标题。（开天辟地、顶天立地、身化万物）设计意图：让学生理清文章思路，再遵循着“文路”去读课文,学生更容易理解课文内容。板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难过渡：我们一起去看看，盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读第2自然段。一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。（根据生的回答，屏幕出示）(1)例句 A：他一使劲翻身坐了起来，一丝微光透了进来。你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。）(2)例句 B：大神见身边破碎了。你从哪儿看出他的神力？（左手持凿，右手握斧一阵猛劈猛凿。）能加上动作来说明吗？（生表演）让我们像盘古一样爆发一次（看屏幕读）设计意图：表演是理解词语的方法之一。在学生读通文本的前提下，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文用词的准确，达到语言的吸收和内化。（3）例句 C：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。你从这个句子中发现了什么？句中反义词：轻重清浊上升下降天地（师生合作读，体会句子的整齐美）句中近义词：“冉冉”、“慢慢”。（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）指导有感情地朗读。设计意图：本教学环节中，抓住文中的重点句，通过朗读、发现、比较等方式品味语言，感受语言的节奏美、音韵美，感受想象之神奇，使内容的感悟、语言的品味水乳交融。板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第3-6自然段，边读边想画面。（1）出示句 A：天和地分开后，盘古就变化而变化。你是怎么体会到他的神力？（指名一生）现在，你就是盘古，天和地分开后，你就怎么做？（引读句A）现在，你们就是盘古，站起来，天地分开后，你们就（引读句A）（2）（引读第4段）天每天，地每天，盘古的身体也。这样又经过了一万八千年，多么漫长的岁月呀！天升得，地变得，盘古的身体也（3）（出示课文插图）这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻，他又有什么变化？（4）出示句 B：这个巍峨的巨人，就像不让它们重新合拢。（“巍峨“二字变色突出显示）“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么地方？可在这儿却是用来形容盘古。真是一个了不起的的巨人。他这一撑，就撑了多久？看着巍峨高大的盘古，我的脑子里不由得浮现出一个成语（顶天立地）。设计意图：通过情景体验、观看插图，唤醒学生真切的感触，深刻地体会到盘古分开天地的神奇与艰辛，让人物形象活在学生的心中（5）同学们，让我们再一次走近盘古，走进盘古开天辟地时那一种惊心动魄的场面。闭上眼，眼前一片漆黑，现在我们要进入时光隧道，回到很久很久以前。（师配乐诵读16段）睁开眼吧，你仿佛看到了什么？指名说。设计意图：前面多种方式的精读、品读，已让学生走近文本、走近盘古。此时，教师充满深情地诵读，更将调动起学生积蓄多时的情感，使学生的情感体验得到升华。板块四：想象迁移，领略“身化万物”之奇1、盘古顶天立地，几千万年过去了，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？自由读第7自然段。2、（出示第7自然段）多么整齐的句式呀，我把红色送给女同学，把绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。（黄色：总述部分。红色：分句前半句。绿色：分句后半句。）3、文中连续用了九个“变成了”，句式整齐，想象丰富，同桌练说，试着背诵。4、盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。他的牙齿，变成了（ ）的（ ）。他的五指，变成了（ ）的（ ）。他的_ ，变成了（ ）的（ ）。设计意图：语文课程标准提倡多角度、有创意的阅读。本教学环节，重在让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，感受文章遣词造句的精巧，积累优美的语言；再引导学生想象盘古身体的其他变化，把对文本的想象感悟，转化、积淀为自己的语言，实现了读写的有效迁移。在自主的阅读活动中，感受盘古的伟大。四、略读第8自然段1、（引读第8自然段）就