乔庄学校校本立足课堂提高质量.doc

立足课堂 提高质量一、认真备好每一节课，是提高课堂教学质量的基础。1、备教材作为一个教师，不但要了解本年级的教材，还要了解整个小学阶段的教材，对于整个教学内容、教学体系、以及教学纲要都要做到心知肚明。对于每一节课，上课前都要依据课程标准、教材内容，对本课的教学目的、教学重点、教学难点以及教学关键，学生的易错点、易混点、都要做到心中有数。要想上好每一节课，不但要备教材，还要备学生。了解学生原来有的知识经验，学生的兴趣，学习方法、和学习习惯。充分预见学生在接受知识时可能出现的各种情况，设计出因势利导、因材施教的教案。2、既备教材，又备学生中国有句古话叫：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终生受用无穷。”在备课时不但要考虑自己怎样教，选择什么样的方法和手段，引导学生，更要注意对学生进行学习方法的指导。二、认真上好每一节课，是提高教学质量的关键。课堂教学是教学活动的主阵地，认真上好每一节课，是提高教学质量的关键，是面向全体学生实施素质教育的主要渠道，为了更好的提高教学效率和教学质量，关于课堂教学要做到以下四个方面。1、创设情景，激发兴趣，充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，要尽量创设民主、平等、和谐的课堂气氛，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与学习活动，提高学生学习兴趣，调动学生的学习主动性，充分发挥学生的主体作用。例如，在讲体积的意义一课时，用乌鸦喝水的故事引入新课，激发学生的学习的兴趣。使学生明白物体占有一定的空间，物体所占空间的大小，叫做物体的体积。接着下一节教学容积一课时，我给学生讲了乌鸦喝水的续集。“话说乌鸦这一天飞得又累又渴？这时乌鸦看到一口井，井水很深，怎样才能喝到水呢？他就想起了上次喝水的方法，对，还用小石子，于是它有叼起小石子一颗一颗的投向井里，可是这样叼了老半天也不见井里的水上涨，这是怎么回事呢？这时，一位老农过来说：“你怎么能总用老办法来解决新问题呢？是呀！同学们，为什么乌鸦就不能用上次的老办法解决这次的新问题呢？这时，同学们兴趣盎然，纷纷议论，最后得出结论，井容纳的物体的体积大，而瓶子容纳的物体的体积小，所以就不能再用放小石子的方法来喝水。等同学们发表完自己的意见后我说：“同学们，其实呀！也就是井的容积大，瓶子的容积小，那么什么叫做容积？容积的计算方法跟体积的计算方法相同吗？怎样计算长方体和正方体的容积呢？请同学们自学课本，然后，小组讨论解决刚才老师提出的问题。最后通过课堂作业，我发现上课老师讲得少，学生探究的多，但课堂教学效果却意外的好。2、教学既要面向全体，又要因材施教。班级授课形式很容易做到面向全体学生进行教学，但是由于学生之间存在着各种差异，因此，在课堂教学中，教师要经常据不同的对象确定不同的教学内容，和教学方法，力求每一个学生都参与到教学的全过程中，力使每个学生都能掌握当堂所学的知识，力争满足优等生的求知欲，又照顾到后进生的学习困难，给后进生更多的关注，决不搞课内损失，课外补。3、让课堂教学充满情感的交流。“生命是教育之本，是教育能够存在的灵魂，教育只有对生命的角度出发，才能展现其魅力。”首先用语言对学生交流。语言是吸引学生注意力的工具，课堂上大部分信息是通过语言传达的。在教学时，除了要注意到自己的语言抑扬顿挫，还要注意到自已的语言，要尊重学生的人格多用鼓励的语言去激励他们，使每个学生都充满自信。用眼睛和学生交流。眼睛是心灵的窗户，用眼睛向别人传递心灵之语，是其他任何教育都无法比拟的。它是无声无形的神韵，是无声胜有声的意境，它是人之精神的具体体现，是每一节数学课，每一次数学活动师生时刻都充满情感的交流。当学生疲倦时，炯炯有神而又充满爱抚的目光会使他振作；当学生胆怯而又缺乏自信时，慈爱的眼神里包含着鼓舞，能使他扬起自信风帆；当学生思想开小差时，以特有的魅力将他唤回。用爱的眼光看待每一位学生，让每一位学生感受到老师的关注。用美好的心态看待每一位学生，用真诚的语言肯定其优点，用科学的知识培养其智慧，用循循善诱的方法使其进步。4、培养学生良好的学习习惯长抓不懈。良好的学习习惯是保证课堂教学效率的基础，因此，在课堂教学中，要非常注意培养学生的良好习惯。比如：倾听的习惯。在上课时，要经常问“你认真听了吗？你听懂了吗？你听懂某某同学的意思了吗？”这样“迫使”每一位同学，不但要认真听老师讲课，还要去倾听别人的发言，去理解别人说的是什么意思。如果遇到学生倾听意识较弱，或出现打断同学发言的现象，要明确查出：我们应该先听完他是怎么说的。这样，每一位同学都认真地倾听和努力理解其他同学的发言。并不断反思与补充。再如培养学生合作的习惯。对学生合作习惯的培养要求具体操作性强。在课堂教学中呈现合作学习的要求，从而使每一位同学都知道要做什么，怎么做。三、课后耐心辅导提高教学质量的保障在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习相对落后的学生感到学习困难，我们把他们叫“学困生”。学困生的存在是一个现实问题，若处理不好，他们会随着年级的升高学习越发困难，产生厌学的心理，导致学习成绩越来越差，对一个班的整体水平也有很大的影响。所以，要加大对他们的辅导。但是，课课堂上有一定的教学任务，教师不可能对每个学困生进行辅导，就得在课后进行。教师一个人的力量是有限的，所以我根据本班的具体情况，采取师生一对一和生生一对一两种辅导形式。对学习感到很困难的和学习态度又不好的就由老师辅导；学习态度较好，对老师有畏惧感的就由学习优秀的学生辅导。这样，学困生得到了发展，优秀生也得到了锻炼，同时又减轻老师的负担，起到事半功倍的作用。