多种方法测密度复习教案

多种方法测密度整理卷 执教：任培 班级：九六班一、教材分析： 八年级物理在第六章详细介绍了密度测量的基本方法，在学习完压强、浮力、简单机械知识后，密度的测量方法多种多样，密度把压强、浮力、杠杆联系在了一起，纵观近几年，用特殊方法测量物质密度的中考题层出不穷。这类题知识联系广泛，稳中有变、变中求活、活中求新、新而不怪，有利于培养学生的创新精神和实践能力。由此可见，掌握好这部分知识尤为重要。二、 学情分析：从九年级学生的心理特点来看，经过一年多的物理学习，已经基本具备了一定科学探究的素养，他们乐于独立地提出问题、解决问题。在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。三、教学目标(1)知识与技能：复习有关天平使用、量筒使用的基础知识；通过实验巩固密度测量的基本方法；通过变式训练掌握密度的其他测量方法。(2)过程与方法:通过实验掌握测量密度的基本操作方法；通过变化器材和实验条件提高分析能力与综合能力。(3)情感、态度与价值观：培养学生动手实验的兴趣，形成良好的实验习惯和严谨的科学态度，培养人与人合作的精神，学会倾听他人思想、采纳他人合理意见。 教学重点、难点1重点：用其他器材代替天平或量筒测量密度的方法；学习方法的引导2难点：用浮力的知识测量物质的质量和体积；知识迁移能力的培养四、教法和学法1、教法分析：变式训练是物理教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。具体如何去做呢？我的方法是教师运用课件演示和学生设计相结合，让学生去观察，去发现问题，这样做完全符合新课程的以学生主体的理念。在提出问题之后，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论，最后及时总结归纳。2、学法指导：学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，使教学轻松而高效。在本课的教学中，我引导学生积极回忆思考，先温故后知新，进而思考测密度的其他方法。通过大量变式训练，引导学生进行思考，再通过分析讨论、归纳总结，从而获取新知。在这些活动中培养学生的实验观察能力、知识迁移能力和分析比较能力。5、 教学设计：1、 复习多种测量密度的方法和所需器材：二、分组完成，交流成果： 一、有天平有量筒1用天平（含砝码）、量筒、水、细线测不规则金属块的密度。（对于密度比水小的物体可以采用细钢针压入的方法）用天平测出不规则金属块的质量为m向量筒内注入适量的水，测出其体积为V1用细线系住被测物体，将其慢慢浸没到量筒内的水中，测出总体积为V2则被测物体的密度为：m2mlm1V2用天平（含砝码）、量筒、烧杯测盐水的密度。将盐水注入烧杯，用天平测出烧杯和盐水的总质量为m1将烧杯中的盐水倒入量筒中一部分，读出示数为V用天平测出烧杯与剩余盐水的总质量为m2则被测盐水的密度为：二、有天平无量筒3.用天平（砝码）、水、空瓶（或烧杯）测牛奶密度。用天平测出空瓶的质量为m0将空瓶注满水，用天平测出其总质量为m1将水倒净擦干，倒满牛奶，测出总质量为m2则牛奶的密度为：m奶m2-m0V奶V水4. 用天平（砝码）、水、溢杯（或烧杯）测出较大石块的密度（如有量筒可直接测V排）用天平测出石块的质量为m1将溢杯装满水，用天平测出溢杯和水的总质量为m2将石块慢慢放入溢杯中，待水溢出后用天平测出溢杯、剩余水和石块的总质量为m3则石块的质量为：m石m1V石V排 三、有量筒无天平5.用量筒、水、小刀、细针测出土豆（或橡皮泥、木块等）的密度。用小刀将土豆切成空心的船形小块，在量筒内注入适量的水，读出示数为V1将土豆块放入量筒中，使其漂浮在水面上读出示数为V2用细针将土豆压入水中，使其下沉，读出示数为V3则土豆的密度为：质量：漂浮时m物=m排水V排（V2V1）水体积：下沉时V物V排V3V16.用量筒、水、果冻盒（或瓶盖、小烧杯等）测出铁块（或大樱桃等）的密度。在量筒内注入适量的水，将果冻盒放入量筒内的水中，使其漂浮，读出示数为V1将小铁块放入果冻盒内，读出量筒示数为V2将铁块从果冻盒内取出放入量筒内的水中使其下沉，读出量筒示数为V3被测铁块密度为：质量：漂浮时m物=m排水V排（V2V1）水体积：下沉时V物V排V3V17.用量筒、水、木块、测盐水密度（被测液体的密度大于木块的密度）在量筒内注入适量的水，读出示数为V1将木块放入量筒内的水中漂浮，读出示数为V2将量筒倒净擦干，注入适量的盐水，读出示数为V3将木块放入量筒内的盐水中漂浮，读出示数为V4则盐水密度为：水中漂浮： m木=m排水水V排水水（V2V1）盐水中漂浮：m木=m排盐盐V排盐盐（V4V3） 盐（V4V3）水（V2V1）整理得：四、无天平无量筒8.用弹簧测力计、水、空玻璃瓶、测牛奶密度。用弹簧测力计测出空瓶的重力为G0将空瓶装满水，用弹簧测力计测出瓶和水的总重力为G1将水倒净擦干，装满牛奶，用弹簧测力计测出其总重力为G2则牛奶密度为：m奶m水V奶V水 9.用弹簧测力计、细线、烧杯、水测不规则金属块的密度用弹簧测力计测出金属块的重力为G用弹簧测力计吊着金属块浸没于烧杯内的水中，读出示数为F则金属块的密度为：10.用弹簧测力计、石块、细线、水测某种液体密度用弹簧测力计测出小石块的重力为G，然后吊着石块慢慢浸没于水中，读出示数为F1取出石块擦干，用弹簧测力计吊着石块浸没于被测液体中，读出示数为F2则被测液体的密度为：根据F浮液gV排可知：V排一定，F浮与液成正比，可得11.用刻度尺、水、烧杯测长方体木块的密度用刻度尺测出木块的高为h1将木块正放在水中，用刻度尺测出木块露出水面的高度为h2则木块的密度为：12.用均匀的木棒（一端缠细铁丝）、刻度尺、水、烧杯测某种液体的密度将木棒放入烧杯内的水中使其漂浮，用刻度尺测出其在水中的深度为h1将烧杯内的水倒净擦干注入适量的被测液体将木棒放入烧杯内的液体中使其漂浮，用刻度尺测出其在液体中的深度为h2则被测液体的密度为：分析：木棒在两种液体中其底部受到的压强是相等的13.用玻璃管（平底薄壁）、刻度尺、水、烧杯测某种液体的密度将玻璃管注入一定量的被测液体，测出其液面高度h1将玻璃管放入装有水的烧杯中，测出玻璃管在水中的深度为h2则被测液体的密度为：分析：玻璃管内外液体对管底压强相等。3、 各小组内部同学交流合作得出结论，再各小组演板并阐述自己的方式方法和结论，交流辩证4、 学生归纳所学和不足五、反思： 在本节课的备课中我对于分组实验的设计很详细，认为引导学生设计出实验步骤就一定能成功的完成小组实验，但是，在本节课结束之后在反思过程中才发现了问题的所在。确定一节课的教学目标的依据是什么？我个人认为除了相关课题的内容标准之外，还有学生的实际情况。如果学生起点高，在课标的基础上可以进行适当的拓展。如果学生起点低，不妨分期达成教学目标，不必