人教版八年级物理下册第十一章第1节（晒课教学设计）何卫平

人教版八年级物理下册第十一章第1节功教学设计 珠海市斗门区第二中学 何卫平教材分析各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连，研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立，可见该节内容的重要性。该节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个因素，为功计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。教法建议该节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。教学重点是明确力学中功含义，难点是判断力是否对物体做功。很多学生对于功的计算只关注力和距离，而忽略了物体移动距离是否沿力的方向。教学中，通过实验、利用教科书“想想议议”栏目中的实例、根据生活中的大量实例，并对这些事例进行受力分析、合作探究、归纳，提炼出一种模型，即物体在受到力时，且使物体沿力的方向移动一段距离，力才对物体做了功，让学生了解做功的两个必要的因素。在使学生感受做功的多少与作用在物体上力的大小及物体沿力的方向移动的距离都有关后，得出功的计算公式。这样的探究过程体现了教师的指导作用，学生的主导作用，培养学生在建立模型的基础上建立功的概念，使思路清晰起来，并逐步培养学生总结规律的能力。学情分析学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离已经了解，但往往对力和移动距离两者方向的一致性要求并不清楚，常导致功的计算产生错误，本节教学中通过实验、借助多媒体和实例进行受力方向和移动距离方向分析，加强直观性和形象性，让学生在充分体验到力学中功，有利于学生加深对功的理解。教法与学法小组同学之间动手做实验，相互讨论交流，归纳总结法、阅读指导法，锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。教学目标1知识与技能（1）知道力学中做功的含义和做功两个必要因素，能判别三种不做功的情况。（2）掌握功的计算公式及其单位。（3）能应用公式W=FS进行简单计算。2过程和方法（1）培养学生的观察能力，归纳能力。（2）培养学生合作交流及语言表达能力，初步分析问题的能力。3情感、态度与价值观通过观察和实验，学会用科学探究的方法研究物理问题，使同学们养成热爱科学的情感。重点难点重点：做功两个必要因素。难点：判断力物体是否做功，以及做功的计算。课时安排1课时【教学过程】教学环节教学设计学生活动 教师活动设计意图情境体验，引出课题（5分 钟）【情景体验】：力学中的功活动1:用力推课桌,没有推动。请回答问题：课桌在推力的方向上_ （选填“有”或“没有”）移动距离了，推力对课桌在移动距离上_（选填“有”或“没有”）成效。 活动2:用力推物理课本使其在水平桌面上运动一段距离。请回答问题：物理课本在水平推力的方向上_（选填“有”或“没有”）移动距离了，推力对物理课本在移动距离上_（选填“有”或“没有”）成效。 活动3:用手将物理课本向上举起。请回答问题：物理课本沿举力竖直方向上_（选填“有”或“没有”）移动距离了，举力对物理课本在移动距离上 （选填“有”或“没有”）成效。学生合作探究思考回答。教师巡视、指导，引出课题并板书课题。通过情境体验，提出问题，激发学生的学习兴趣，引发学生思考，从而引出课题。探究新知 ，归纳（25分钟）一、力学中的功讨论总结：1、功的概念:如果作用在物体上,物体在这个力的方向上,就说这个力对物体做了功。合作探究一【想想议议】下图是力对物体做功的两个实例。请图中标注人对物体施加力的方向和物体运动的方向。想一想，这些做功的实例共同特点：有一个 作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段 。思考、讨论、交流概括。画出人对物体施加力的方向和物体运的方向，观察、思考、交流、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。指导、分析，得出功的概念并板书。教师引导学生，小组合作完成。通过学生动手体验，使抽象的知识形象、便于学生接受。培养学生观察、分析、概括能力。培养学生的探究能力、合作交流精神。 探究新 知 ，归纳（25分钟）探究新知 ，归纳（25分钟合作探究二【想想议议】下图是力对物体没有做功的两个实例。请图中标注人对物体施加力的方向和物体运动的方向。想一想这些力为什么没有做功?并写出原因。甲图没有做功的原因是：有力作用在物体上，但物体 （选填“有”或“没有”）在这个力的方向上移动的距离。乙图没有做功的原因是: 有力作用在物体上，但物体静止不动, （选填“有”或“没有”）移动距离。一、力学中的功讨论总结：2、做功的两个必要因素:（1）（2）合作探究三【想想议议】观看图片，他们都做功了吗？ （1） 老爷爷用力推石块，但石块纹丝不动。推力做功了吗？虽然有力，但石块 （选填“有”或“没有”）距离，所以推力 （选填“有”或“没有”）做功。（2）冰壶在平滑的冰面上滑行，推力做了功吗? 有距离，但是和移动距离同一方向上_ （选填“有”或“没有”）力的作用,所以推力 _（选填“有”或“没有”）做功。 （3）背书包在水平路面上行走，肩上的托力做了功吗？ 有力，也有距离，但是力和移动距离方向是相互垂直的，对移动距离 （选填“有”或“没有”）成效，所以托力 （选填“有”或“没有”）做功。一、力学中的功讨论总结：3、不做功的三种典型情况（1）、 。（2）、 。（3）、 。二、功的计算合作探究四阅读课本63页倒数第二行至64页第五行，结合做功的两个必要因素,思考并完成以下问题:1、功等于 。2、功的表达式： 。3、功的国际单位： 。注意： 1J表示的物理意义:作用在物体上的力是1 N,物体在力的方向上移动的距离是1 m时,这个力对物体所做的功就是1J。（将两个鸡蛋举高1m，做功约1J）。思考、回答、交流、讨论。分析、总结。按教师提出的问题有目的阅读，并交流自己的观点。教师引导学生，从做功两个必要因素思考。从生活走向物理激发学生参与意识，活跃课堂气氛 . 培养学生的发散思维能力。培养学生的阅读理解能力。应用新知，巩固新知（7分钟）例题 质量为50 kg 的雪橇上装载了350 kg 的原木，一匹马拉着雪橇沿着平直的路面匀速前行，将原木运到了3 000 m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800 N，求马的拉力做的功。(g 取10 N/kg) 请在解题前思考几个问题:（1）雪橇受到几个力的作用？画出力的示意图。（2）拉力多大？为什么？（3）雪橇沿拉力的方向移动的距离多大？解：答：关于功的计算的例题讨论：1、有什么疑问？2、解题要注意什么？3、重力是否做功？为什么？分析、讨论解题思路。学生进行小组合作，共同完成解题过程。学生思考、分析讨论、交流、点评。教师引导学生分析、讨论解题思路。教师引导学生点评学生的解过程。最后教师点拨提高。使学生体会知识点间的相互联系。单位具体化，规范解题格式。通过对问题的思考，培养学生思维能力、交流，提高分析问题和解决问题的能力。变式训练 ， 归 纳 总 结 ， 反 思 提 高（8分钟）【课堂达标练习】【 1、 在水平地面上，用 50 N 的力沿水平方向拉着重为100 N的小车前进5 m，拉力做的功等于 J，重力做的功等于 J。2、某同学用20N的推力将重50N的铅球沿水平方向扔出，球在地面上滚动了10m后停下。在铁球滚动的过程中，人的推力对球做的功是 J，重力对球做的功是 J。3、如图所示的四种情景中，人对物体做功的是( )4、小明用100N的力将50N的铅球掷出10m远，则铅球抛出后，人对铅球所作的功是： （ ） A、1000J B、500J C、0J D、1500J5、用200N的力，在粗糙不同的水平路面，沿水平方向分别拉重500N和800N的两辆小车匀速前进4m，则（ ） A、拉重车做的功多 B、拉轻车做的功多 C、拉两辆车做的功一样多 D、无法确定6、计算题：起重机的钢绳将5000N的物体匀速提高6m后，又水平匀速移动4m。求：钢绳的拉力对物体所做了多少的功？【本课总结】这节课我学到了；我需要注意。学生独立思考，学生讲解、学生点评。点评后，学生及时补充。学生反思、小结。教师适时点评，及时补充、点拨提高。教师引导学生总结，归纳。培养学生的分析问题解决问题的能力。锻炼学生概括能力。布置作业【课外作业】学考精练：第49页50页。学生课后独立完成。教师收集学生作业中的问题，下节课进行有针对性的评讲。巩固本课内容。板书设计一、力学中的功:1.定义:如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。2做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在这个力的方向上移动一段距离。二、功的计算：1内容:功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。2.公式：W=FS3单位：J教学反思 本节课的设计让学生亲手移动课桌进行功的探究，使学生学习物理与生活拉近了距离，充分体会到物理就在生活中，科学就在自己身边，从而激发了学习“功”的热情。 从“力的成效”入手，让学生体会力与距离的关系，引出功的含义。在学生对功的含义有了初步的了解后，引导学生分析“想想议议”中的“做功与不做功”的图片，总结出不做功的三种情况。训练学生学会正确判断物体是否做功