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文档简介
九色鹿第二课时连福镇南王里中心小学校 高 燕教学目标：1.理解“背信弃义”等词语的意思，掌握“竟然”等词的使用方法。 2.创设情境，引导学生抓住关键词语、句子理解课文。 3.使学生明白做人要恪守信用的道理。教学重难点： 1.感情朗读课文，重点体会九色鹿和调达的形象和特点。 2.让学生进行自读感悟，与文本对话，与师生对话，感觉人物形象。教具准备：多媒体教学课件。教法学法：本课的教学法，没有什么经典创意之处，遵循“因学而教”的理念，根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，将“学权”还于学生。主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。在品读、想象、对话的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。教学过程：一、 导入课文，整体感知：1、（课件出示敦煌西壁）教师导述敦煌。2、自读课文，说说这是一个怎样的故事？二、潜心会文，品读领会：（设计意图：这一环节探究的过程教师遵循故事的一般顺序，也就是通过故事的起因、发展、高潮、结局引导学生进行边读边悟。这样的品读，我认为比较符合四年级学生的思维特点，也有利于指导学生遵循故事的结构展开学习的方法，逐步深入，层层递进。）师：同学们概括的真棒，故事中有两个主人公：九色鹿和调达，（图片展示）这是一只（ ）的鹿，这是一个（ ）的调达。有一天他们相遇了，你知道他们发生什么事了吗？A:自读2-5段：（课件出示自学要求）1.调达处在一个怎样的险境中？2.面对险境中的调达，九色鹿是怎样做的？3.面对自己的救命恩人，调达是怎么说怎么做的？B:师生交流：教师相机指导想象说话练习-调达是怎样发誓的？ 相机指导“誓”（设计意图：让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验、想象等学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会九色鹿的心灵的美，体会调达起誓的郑重，为下文体会调达背信弃义作好铺垫。）C:学习6-9段：过渡：那么调达有没有像他誓言中所承诺的那样做呢？（自读6-7段）1. 谁知道是什么力量驱使他告密呢？（课件出示图片：重金）2. 看图片想象说话练习，相机指导“见利忘义”、“背信弃义”、“恩将仇报”等词。3. 教师导述，学习九色鹿对国王说的话。相机指导“竟然”说话。（设计意图：在反复的读中，激发学生对调达背信弃义的唾弃，对九色鹿伸张正义的敬佩。）4. 教师小结。三、感悟恩义文化：1.课件出示词语：学生复述课文2.教师总结，出示关于“恩义”理解的句子。3.想象说话练习：假如调达就站在你面前，你会如何劝他呢？四、内化提升，课外拓展：1.小练笔2.推荐民间故事（设计
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