《人类的“老师”》教学设计3.doc

人类的老师教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中由生字组成的词语。2、说说第三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重难点：指导学生说说三五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情；指导学生介绍课外搜集的资料；了解课文具体介绍的方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、读题激趣1、板书课题，读题。2、课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”是谁呢？3、展示图片（蜻蜓、鲸、袋鼠等）图片中的这些生物都是人类的“老师”，它们为什么能成为人类的“老师”呢？二、初读课文1、自由朗读课文，读准生字字音，读通读顺课文。2、认读生字新词。惨祸 教训 均匀 机毁人亡省料 某些 坦克 轻而易举机翼 流线体 薄壳 结构3、指名分段读课文，帮助纠错正音。三、理清文脉1、默读课文，思考：人类的老师有哪些？2、学生交流：课文中介绍了哪些人类的“老师”？现在你知道文中人类的“老师”指什么了吗？3、出示句子：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！这两句话分别在课文的开头和结尾，都是告诉我们什么？（告诉学生，开头叫总起，结尾叫总结）4、课文中详细介绍了哪些人类的老师？5、默读课文3、4、5自然段，概括段意。提供句式：（1）人类模仿_造出了_。（2）人类从_得到启示，造出了_。四、作业1、朗读课文。2、查找图片或文字资料，了解人类怎样模仿这些生物进行创造的。第二课时一、复习导入1、通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？2、课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？快速浏览课文，找出有关的自然段。（学生回答）二、学习课文第三自然段1、这三个例子写得很具体很有趣，请你们认真读一读第三自然段，一边读一边想，争取把每句话读懂。2、交流：（1）“老师”是谁？（2）“老师”教给人类什么？（3）人类学习的结果是什么？3、看图片，理解蜻蜓翅膀的厚斑点可以防抖的特点：每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上学到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！4、朗读句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。5、人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是向大自然学习的结果啊！6、小结：课文第三段先写人类遇到了难题，然后向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是（板书：具体介绍）自由读一读这一段。7、飞机图片展示。选用下面两个句式中的一句概括这一自然段的段意。科学家从_得到启示，发明了_。人们模仿_造出了_。三、学习课文第四自然段1、学生自学。2、交流。（1）“老师”是谁？（2）“老师”教给人类什么？（3）人类学习的结果是什么？3、阅读“流线体”资料及图片。4、老师小结：这一段也用了具体介绍的方法，先写人们发现奇怪的现象，然后寻找原因，从鲸的身上受到启示，最后模仿鲸的“流线体”改进了船体的设计。5、概括段意，练习说话。四、学习课文第五自然段1、自学。2、交流。（1）“老师”是谁？（2）“老师”教给人类什么？（3）人类学习的结果是什么？3、理解“薄壳结构”的坚固。（实验演示）3、图片展示“薄壳结构”的建筑物。4、概括段意，练习说话。5、小结：人类模仿鸡蛋的“薄壳结构”造出很多著名建筑物。这段也写得具体有趣。五、总结课文1、课文还介绍了哪些人类的老师？指名朗读课文第一、第六自然段。选用下面句式说话：科学家从_得到启示，发明了_。人们模仿_造出了_。2、这三个例子写得很简略，只用一句话就带过去了，这样的写作方法就叫简单列举。人类模仿的生物还有很多很多，课文中不可能一一详细介绍，所以就具体介绍几个，再简单列举一些。这种写作方法值得我们学习。3、生活中处处有学问，自然界种种皆老师。人类向大自然学习，受到启示，完成了许许多多的发明创