鸟岛二课时

18 鸟岛第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习背诵二、三自然段。2、品词啄句，进行语言训练，增强语感，锻炼学生的表达和理解的能力。3、在读中感受、想象、理解、升华鸟岛的神奇，初步树立保护野生动物的意识。一、创设情景导入：（背景音乐）1、今天我们继续走进鸟岛，去细细欣赏鸟岛的独特景象。（板书课题，读课题）。2、大家别看这岛小，它的名气可大了。不但在中国有名，就在外国也很有名气。小朋友打开课文读一读第一小节，找一找哪个词说了它的名气大。（闻名中外）生自读，指名说 你还可以把这个词换成哪个词？指导读：既然这么有名气我们应该用什么样的语气读？指名读词，带着感受读第一节。评价：你真会读书，读出了鸟岛的名气。3、过渡：这儿的天是蓝湛湛的，湖是碧澄澄的，草儿是绿茵茵的，特别到了盛夏的时候，一群群鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。这样一个水草丰美、鱼虾满湖的地方吸引了很多候鸟，小朋友们看：（播放鸟岛的影视资料）：4、小组讨论：看到这样的画面你最想说什么？可能：鸟真多呀！ 这儿真热闹哇！ 那么多的鸟在一起叫，声音多动听啊！ 我真想到那儿去，亲眼看一看。 那儿白天一定很热闹。二、品读第二、三小节，体会鸟岛的鸟多。1、过渡：现在就让我们一起走进这鸟的世界畅游一番。小组活动：读课文二、三段边听边思考，课文中哪儿写出了鸟儿多呢？小组汇报：出示“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”（1）一群说明什么？那一群一群呢？出示群鸟飞来课件，指名说看到了什么？师：很多鸟儿好像花瓣一样慢慢地从远处飘来。你能把这种感觉读出来吗？指名读，评价：你读的鸟儿真多，谁看到的鸟更多？ （2） “陆续”：这么多的鸟儿，他们是一下子飞来的吗？（不是）从哪个词可以看出不是一下子飞来的，那是怎样飞来的？生可能：有先有后，一个连着一个；是一个接着一个飞来的；是一群接着一群，接连不断地飞来的。不能一下子全飞来，他们路途有远有近。这就是句子中的哪个词？（陆续）句式练习： 下课了，。（同学们陆续走出教室。） 秋天到了，。 （树叶陆续落了下来。） 鸟儿们呼朋引伴边飞边叫，好像在说什么？指名说老师要采访一只小鸟，你为什么选择春天飞回鸟岛？指名说，评价：说得真好，语言真流畅。快乐的鸟儿再来读读这句话，齐读。 2、过渡： 鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？生说：筑巢安家，养育后代。出示句子，什么是筑巢安家、养育后代？指名说（看课件）小朋友看，它们衔草运枝，搬土叼泥，搭窝建巢，养育后代，忙忙碌碌，谁能读出这样一番忙碌的景象？出示句子 指名读第二段 评价：老师的眼前已经出现画面了，真是读书高手。3、过渡：春天，鸟儿们陆续飞来，到了夏天，鸟岛是什么样子？书中有一段文字描写六月的鸟岛，你用心地读一读，读完后想一想：这一小节鸟岛给你留下了什么印象？生自由读 指名说（鸟多） 从哪句话看出来的？指读要求：小组讨论你从哪些词看出鸟儿多.，用铅笔画下来。 4、出示句子：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 （1） “最热闹”，从这个词你知道了什么？一年的十二个月中，哪一个月份的鸟岛都不及六月份的鸟岛的热闹；鸟多了，也就唧唧喳喳了，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明？（你能用“最”字说一句话吗？） 你说得真好，能给大家读读吗？ （2） “各种各样”，读读看。 读得真好，其他同学听出什么了？（鸟儿的种类多，样子多。）播放课件，随机讲解：每年有数百种几十万只鸟儿来到这里，那红的、蓝的、花的鸟儿，甚至那洁白的天鹅，美丽的棕头鸥、欢快的斑头雁、优雅的黑颈鹤，可爱的鱼鸥都年复一年地从我国江南、从东南亚、从尼泊尔、从印度，飞到这里，在这儿飞翔盘旋、游玩嬉戏。 能再读读这个词吗？（指名读“各种各样”）（3） “鸟的世界”，（在六月的鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿真多呀！（板书：鸟儿多）（4） “聚”，告诉了我们什么？（都到一起来了，也说明了鸟儿的多） 过渡：鸟儿们真可爱，像我们小朋友一样喜欢欢聚。那它们聚到一起干什么呢？大家想象一下，同桌讨论交流，（如果学生想象不出，教师可出示课件图片引导：或出示进行补充）小朋友看和你想的一样不一样？ 生：有的在湖边捕鱼，捕回来喂小鸟。 有的鸟妈妈带着小鸟在学飞翔。 有的好像在喊它的“爱人”和“孩子”。 有的好像在互相说着知心话。 有的正在梳理自己美丽的羽毛。 有的在湖水了嬉戏游玩。 有的在相对翩翩起舞。句式练习：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。 （5） 小结：你们说得太棒了，想象力真是让老师感到佩服。是呀，这时候的鸟岛，简直就是一片欢腾的世界、繁忙的世界、喧闹的世界。这数十万只鸟儿，从早到晚不停地起飞落下，落下又飞起。天上地下，岛上岛下，全是鸟儿们的身影。你能把这样热闹的场面读出来吗？ 指名读 5、这一小节你还感受到了什么？生：窝多蛋多（1）指名读句子，画词语（引导语言：密密麻麻是怎样一幅景象呢？你说的真具体，可以用一个词来概括数不胜数 生活中见过什么是密密麻麻的？ “一个挨着一个”说明了什么？做动作 （2）“窝里窝外”、“到处”告诉了我们鸟蛋多。到处就是每一个地方，告诉我们蛋很多？）（板书：窝多、蛋多） 要读好课文，就必须读好词语，指读“密密麻麻”。大家词语读得这么好，句子肯定能读得特别棒！ 你能试着读出鸟蛋的多吗？ 好，我们就试着把这一句读出鸟窝、鸟蛋的多。 （3）总结作者写这一段没用一个“多”字，却让我们感到了鸟的数量之多，他是怎么做到的？生接 通过一些词语 我们以后可以学习这种方法。 总结：六月的鸟岛可真热闹啊！天上、湖上、岛上，全是鸟儿们飞翔、觅食、歌唱、游玩的身影。一眼望去，岛上这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱。那试着把这种热闹的场面读出来。（指名读，伴乐）评价：让我们也学着他的样子美美的读一读这段话。三、第四自然段（课件设计） 1、创设情境：老师和小朋友们一来到岛上被这热闹的场面吸引了，现在就让我们移动脚步和鸟儿们亲近亲近吧。 2、多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？ 3、对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。4、齐读第四小节。四、看板书总结，升华情感。 是呀，大自然给予我们这么神奇美丽的地方，在这蓝天碧水间，鸟儿们是多么自在，多么快乐呀！和鸟儿们成为朋友，我们才能拥有真正的大自然。 好，老师请一位同学再次完整地读一遍课文，带领着我们再领略一下鸟岛的神奇美丽。 一、创设情景，激发阅读欲望1、谈话：今天老师要带小朋友们去一个神奇的地方，去感受群鸟纷飞的情景（课件出示群鸟）想知道这是什么地方吗？跟着老师一起齐读课题鸟岛二、初读课文，学习字词，整体感知课文内容过渡：让我们一起去鸟岛看看。请同学们把书轻轻打开，1、初读要求：大声地读课文，遇到难读的地方多读几遍，要读准字音，读通句子。2、检查出示生字：青海西部 养育密密麻麻 人类拾到玉白色青绿色筑巢安家闻名中外（1）自读生字（2）指名读（3）同桌之间相互读3、检查读书情况：指名读第一自然段，（1）你知道了什么？相机出示：青海湖西部海西皮（2）出示地图：（3）谁来读准这两个词语？指名读。你有什么好办法记住“部”吗？（4）再读第一自然段，注意停顿。读第二自然段。过渡：现在，让我们一起走入春天的鸟岛。（1）出示第二自然段。指名读。学生思考：每年春天，鸟儿们来到这里干什么呢？（2）出示：筑巢安家养育后代指名读，“筑”在读的时候要注意什么？（3）识记生字“筑”。出示图片：“巢”在文中就是指鸟窝，那“筑巢安家”就是鸟儿们在小岛上做窝，把自己的家建在这儿。（4）请你仔细瞧，鸟妈妈带着鸟宝宝们干什么呀？这就是养育后代。识记生字“育”。指名读、女生读。（5）让我们把这两个词送入文中，再读一读吧！齐读第二自然段。读第三自然段。过渡：春天的鸟岛充满了生机，夏天的鸟岛又是一番怎样的景象呢？（1）出示第三自然段。默读课文第三自然段。小组讨论你看到了什么？（2）相机出示：密密麻麻指名读。“密”还有一个孪生兄弟呢？板书：蜜，区分“密”和“蜜”。（3）