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文档简介

教学资料范本以活动区为载体创设自然课程理念编 辑：_时 间：_我园的自然课程理念：集中而广泛的反映了我们的生活环境以及各种生态关系.即：让孩子的活动亲近自然、奔向田野、走进社区，使其在观察、感受、操作、游戏中，获得人类与自然、动植物与环境之间的基本知识，让幼儿在与大自然、大社会的广泛接触之中产生互动效应，从而受到启迪和教育，得到全面和谐的发展.一、创设与课程主题相适应的活动区环境幼儿主要通过直接感知、直接经验来学习，活动区环境对其有很大的影响.良好的教育环境可以对幼儿进行积极的感化和熏陶，潜移默化地作用于幼儿.在直接的环境中，幼儿将获得深刻的教育印象和粗浅的知识.1、让环境与幼儿对话，使孩子成为环境的小主人.著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境.” 幼儿年龄小，他们的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知.例如：在有趣的动物这一主题活动的实施中，我们把活动区布置成了一个“美丽的大森林”， 那无边的绿色草地、奇特的小山坡、密密的树林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、清澈的小河和可爱的小动物们.这些单纯、源于自然的色彩，容易和幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现.再加上随着课程的进行，孩子们用自己的小手添加的各种小动物，组成了一个“美丽的童话王国”，孩子们把自己在活动中学到的故事、知识，看着自己亲自参与布置的活动区，加上自己丰富的想像力和日益增强的搜集、整理资料的能力，自己创编出了一个个充满童真、童趣的故事，并在彼此的交流谈话中认识了很多小动物，学到了很多关于小动物的知识.在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变.这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”.因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者.比如在创设“美丽的秋天”这一主题环境时，可以先让儿童自己去寻找秋天的特征：秋天到了，菊花开了，树叶变黄了，大雁南飞了，在搜集 “秋天”的过程中，幼儿通过各种感官的运用，充分感受到了什么是秋天.当他们带着落叶、照片、图画等材料回到教室后，由教师在一旁引导幼儿用这些材料布置 “美丽的秋天”这一环境，在布置过程中，教师应放手让幼儿自己去讨论构思和布局，而不是代替幼儿去布置.在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展.同样，当春天、夏天、冬天来临时，我们也可以通过让幼儿收集、交流、布置环境,
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