口语交际伸出我们的双手.doc

伸出我们的双手 一、教学目标： 1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2激发相互交流的兴趣，培养自信心，敢于发表自己的看法，善于向别人学习。 3培养说话大方，听话认真的习惯，会使用礼貌用语。 2、 教学过程： （1） 情境创设，激情导入 师：孩子们，你们喜欢音乐吗？是啊，音乐是这世上最美丽的语言，每一首歌曲背后都蕴含着作者丰富的情感或者动人的故事。今天老师给同学们带来了一首歌，你们想不想听？ (想) （教师播放韩红演唱的歌曲天亮了。以这首歌曲为背景讲述歌曲背后那个真实的故事，在凄美歌曲的衬托下、在教师真挚的感情诉说下，同学们都沉浸在这个感人的故事中，甚至有的同学流下了眼泪。） 师：这是一首非常好听的歌曲，可是你们知道吗？在这动听的歌声背后，却隐藏着一个催人泪下的真实故事。1999年的秋天，一对年轻的夫妇带着他们两岁半的孩子潘子浩，到贵州旅游。他们坐着缆车欣赏着山谷间美丽的风景，正当他们陶醉于这大自然的美景之时，事故发生了，缆车的绳索从中间折断，缆车迅速从空中向下坠落。正当缆车将要坠入山谷的时候，潘子浩的爸爸和妈妈用他们的双手将小潘子浩高高的举过了头顶，五秒钟后，缆车坠入山谷摔得粉碎，全车14名大人无一幸免，全部遇难身亡，可是这时，奇迹发生了，只有两岁半的潘子浩却安然无恙的活了下来。同学们，你们说，是谁让小潘子浩活了下来呢？ 生：是他的爸爸妈妈。 生：他的爸爸妈妈双手将潘子浩高高的举过了头顶，小潘子浩才活了下来。 师：是啊，潘子浩的爸爸妈妈在生命危难的时刻想到的不是自己，而是自己的孩子。是什么样的力量使爸爸妈妈不顾自己的生死也要让小潘子浩安然无恙的活了下来呢？ 生：爱的力量。 （2） 激情促说，多向互动 1了解什么是爱 学生畅谈对爱的理解 师：同学们，爱的力量很伟大，它能创造出许许多多的奇迹。那么你认为什么是爱呢？ 生1：爸爸妈妈结婚，那就是爱。（学生纷纷笑） 师：嗯，你说得对，爸爸妈妈因为互相喜欢对方，爱对方，才结婚的。可是爱不仅仅是喜欢，它还会表现在其他很多地方。生2：我认为喜欢别人就是爱。关心别人，也是爱。 生3：我觉得帮助别人就是爱。师：你说得真好！可以看得出你是一个助人为乐的好孩子。在我们刚刚学过的课文中你们找到爱了吗？ 生4：老师，我们学过的课文第五课爷爷和小树。爷爷和小树之间那就是爱。 师：对啊，那你能说一说爷爷和小树之间是什么样的爱吗？ 生：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了。这就是爷爷和小树之间的爱。 师：同学们说了这么多，说得都很好。可是还有好多同学没有说呢！这样，把你对爱的理解和自己组的同学说一说，好吗？但在讨论之前老师有几点要求，相信每一个孩子都能做到。（多媒体出示要求,小组之间互相讨论） 师：哪个小组的同学愿意来说一说呢？ 生：我们小组A同学认为，喜欢别人就是爱；B同学认为，给别人买礼物那就是爱；C同学认为，她教奶奶学英语那就是爱；而我认为，帮助别人就是爱。 （生回答，并一起评价学生回答时是否做到了那些要求。）师：你真棒！你回答问题的声音十分宏亮；最重要的是你认真的倾听了其他同学的回答。所以老师要夸奖你！同学们，我们不仅要说会大声大胆大方的说话，同时我们还要学会倾听别人讲话，这不仅是对别人最基本的礼貌，而且你还会从中学到更多的知识。 教师引导学生理解更多爱的内涵 师：刚才，同学们都把自己对爱的理解讲给了大家听，那么，究竟什么是爱呢？（教师播放多媒体。一组图片伴随着“世界充满爱”的音乐缓缓出现，教师在优美的音乐声中对每张图片进行讲解） 寻找爱，说出得到的爱 寻找爱（引导学生感受到爱的无处不在） 师：愿意为别人付出，帮助别人，都是源于我们心中有爱，爱就在我们的心里，它是从我们心里发生的一种情感，一种看不到也摸不着的情感。既然看不见摸不着，爱有这么多，那你知道爱在哪里吗？在哪里能找到它呢？ 生：（七嘴八舌地说）在我们的身边，哪里都能找到！ 生：我认为爱无处不在。 师：这个词用得非常好！爱，无处不在！从我们降生的那天起，爱就围绕在我们的身边，伴随着我们长大，爱真的是无处不在。 得到过的爱（培养学生大方、大胆、大声的说普通话） 师：你能说一说，你得到过谁的爱？他是怎样爱你的呢？（强调说话时的要求。） 生：我得到过我妈妈的爱，因为妈妈每天上班很辛苦，下班回家还要给我做饭，晚上还要给我检查作业，我觉得这就是妈妈对我的爱。 师：（露出很满意的表情）你认为他说得怎么样？ 生1：他说话的声音很大，而且他很大方。 生2：他说话时字音很准确。 生3：他说得也很完整。 师：嗯，你们几个评得都很好。 师：说得很好！谁还能按照我们的要求再来说一说，你得到过谁的爱？他是怎样爱你的？（生自由回答。） 生1：我得到过老师的爱，老师每天给我们上课，教我们学知识很辛苦，这就是老师给我们的爱；还有，老师还给过我大苹果，这也是老师对我的爱。（生笑） 生2：我得到过我小哥哥的爱，我胆子小不会游泳，是小哥哥教我学会了游泳，这就是小哥哥给我的爱。 生3：我得到过医生的爱，我生病了，医生给我打针，我的病就好了，这就是医生给我的爱。 生：（议论纷纷，一位同学反驳）打针那也是爱呀？那打针多疼啊，我打针的时候都哭，那怎么说是爱呢？ 生3：那如果我们生病了不去打针，病就不会好，那病不好怎么来上学呀？医生帮我打了针，我的病就好了，病好了就能来到学校里和同学们在一起玩，多好啊！ 师：你们说这是不是爱呢？（是！） 3 创设情境，付出爱（引导学生主动地付出自己的爱） 师：刚才同学们说到了这么多的爱，那你愿意不愿意把你的爱送给别人呢？（愿意）（多媒体出示。）4 自由表达爱，使身边的爱得到升华。 师：同学们献出了这么多的爱，是不是我们把爱献给别人，自己的爱就少了呢？ 生：不是！ 生：我们把爱给别人，别人也会把他的爱给我们，所以我们的爱就会越来越多。 师：说得太好了，付出就会得到回报，送出多少爱就会得到更多的爱。那就把我们的爱送出去吧，好吗？(好)你想把你的爱送给谁呢？（生自由回答。）学生说不出时，老师可先说一些。 生1：我想把爱送给我们的老师。老师每天教我们知识太辛苦了，我希望同学们都能变得聪明些，这样老师也就不会那么累了。我祝老师越来越年轻越来越漂亮! 师：太谢谢你了!你真是个懂事的孩子! 生2：我想把爱送给我爷爷，我希望我的爷爷能越来越健康，身体越来越强壮! 生3：我想把爱送给我们学校走廊里面的那些小鱼。我每次看到走廊里的小金鱼的时候，都是特别的喜欢，有的时候真想去摸摸它们，可是又怕打扰它们，还怕把它们弄伤了，它们在水里自由自在的游来游去的多快活啊，我多想也和它们一样在水里自在的游! (教师鼓掌，学生在教师的带动下也鼓起掌来) 师：说得太棒了!老师忍不住要为你鼓掌贺彩。 生4：我想把爱送给我们班级窗台上的那些花。我每天都给花浇水，这几天，花开了，关老师每天都看着那些花儿笑，我觉得关老师的脸就像那些花一样的好看。所以我今后要更努力的照顾那些花儿，让那些花儿开得更漂亮，关老师也会更开心的。 师：是呀，班级里的花开得好美丽，那都是你的功劳，不仅关老师，我们每一位同学看到盛开的鲜花，心情都是很愉悦的，你们说，是吗？(是!) 生5：我想把爱献给我们的班级。我希望班级里淘气的孩子都能变好，我希望我们的班级成为全校第一。 师：同学们，你们有信心成为全校的第一吗？(有) 嗯，老师相信你们。 生6：我想把爱献给我们学校的所有老师和同学，我祝所有的老师们工作顺利；祝所有的小朋友开心快乐，学习进步。 师：你真是一个善良有爱心的孩子。其实，你们每一天都健健康康快快乐乐地成长，就是给老师最好的祝福，你们懂吗？(懂了!) 生7：我想把爱献给太阳。因为我觉得太阳特别伟大，如果没有太阳我们就什么都看不见，没有太阳我们还会很冷很冷，太阳每天照着我们，我们才能长大。 师：你说得多好啊! 没有太阳就没有动物、植物，也没有我们人类。我们是应该把爱献给太阳啊! 3、 表扬激励，爱的延伸 师：刚才老师听到这么多的爱，真的很高兴，因为从你们的话语里老师发现你们长大了，懂事了，你们把自己真诚的爱送给了别人，给别人带来了快乐，也给自己带来了幸福。(师播放多媒体爱的奉献) 4、 全课总结，爱的升华 师总结：孩子们，爱是这个世界上最神奇的力量。爱能给人们带来很多很多的奇迹，如果没有爱，我们的生活就会变得黑暗而没有光彩，如果没有爱，就没有这个世界。同学们，把你们的爱献出来吧，把你的爱献给蓝天、太阳、献给花草树木、献给你身边所有的人吧，好吗？ 师生共唱爱的奉献，同时下课。 案例评析： 口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯。在语文实践中，口语表达的训练是贯穿于整个的课堂教学之中，只有这样学生的口语表达水平才能不断的提高。所以，在本次交际中教师巧妙地激发学生的表达兴趣，适时适度地利用激励性的评价激发学生的表达欲望，从而培养学生的口语交际能力。 通过执教实践，我感受到本节课有以下特点。 教学环节设计合理，体现了低年级口语交际的特点。 本次交际的内容从让学生理解“什么是爱”、“得到过的爱”到创设情境让学生“付出爱”，这三个环节由易到难，且节节相扣，循序渐进地对学生进行了口语交际。 2注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法，注重训练学生的“听”。 在教学过程中，教师把口语交际的要求概括成了“三大”，即：大方、大胆、大声地说普通话。这样使学生明确地掌握了交际的要求，也轻易地就可以做到，使以往理论性的常识变得直观清晰化。 注重训练学生的“听”。教师在教学过程中，有意地设计了这一点，通过表扬某位同学认真倾听小组同学讲话，从而激励同学们去学习他的这种精神。 3双向互动，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。 语文课程标准提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。本次交际，教师设计了多个双向互动的环节，生生互动、师生互动、小组互动，提高了学生们口语交际的能力，同时也增