非连续性文本阅读《与书相伴》课例研究报告.doc

与书相伴课例研究报告和县历阳三小 罗海霞一、研究背景1.研究主题本课例是基于市级课题“义务教育阶段非连续性文本阅读教学的行动研究”而开展的研究。课题组通过前期的广泛讨论，确定了在教学策略研究过程中，要围绕“我们的出行”“我们的生活”“我们的学习”“我们的电子时代”四个专题，分年级整合课内外教学资源，按促进学生学习能力发展的主线，形成相关课例。义务教育语文课程标准（2011版）在“学段目标与内容”中明确规定：第三学段（56年级）能“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”本课例的研究对象是小学五年级，是所在课题研究确定的第二个专题的第一个研究案例，本年级研究的第二个案例。因此，继续引导学生认识几种常见的图表、初步掌握阅读图表的几种方法、能从图表中读取有价值的信息，是本课例研究的主题。2.学校背景本次课例活动是“非连续性文本”阅读教学研究的第二专题的第一个课例，作为我们课题研究的研究对象中的起始年级，我所选择的授课对象是仍是历阳三小五（5）班的学生。历阳三小是我县规模最大、办学质量最好的几所小学之一。3.学生情况 经过任老师第一个课例教学，授课班级大多数学生对非连性文本有了基本概念上的了解，但在平时学习中对非连文本仍然没有更进一步的接触。另外，本班学生学习习惯较好，学习积极性较强。4.课题研究人员小学组：章孝丽、秦克波、罗娟、罗海霞、任玉凤。中学组：王金根、马春峰、王小五、胡小红、朱丽琴、丁少霞。二、课例研究过程简介作为课题研究第二专题“我们的学习”的第一个教学案例，在选择教学内容上，我思考了很长一段时间，因为关于我们学习的内容实在太多了，可选择的空间看似很大，但怎样找到一个实在的落脚点呢?结合平时的工作感悟，和章老师也作了一番交流，最终我把点落在我们语文教学的课外阅读方面。课外阅读的重要性不言而喻，很多老师和家长也越来越重视对孩子课外阅读习惯的培养，但目前情况来看，我们所做的还远远不够。因此本次教学设计开始导入我先播放了孩子们喜爱的歌手许嵩的书香年华，一是想切合主题，二也是拉近与学生的距离。接着自然聊到县城内新增设的公益书吧，通过聊天大概了解孩子们平时阅读状况，再正式进入主题学习。通过之前观摩课题组其他老师教学，我个人觉得教学内容都非常充实，但量过大，容易环节学不扎实，所以教学中我只选择了柱形图、饼状图、表格这三类非连文本进行学习，重点突出读表题、作比较、看表头和看备注这几种方法。在教学看饼状图时，经过章老师启发，我将非连文本与连续性文本作了比较，引导学生通过对比感受到了非连文本的直观性。 另外，在任老师执教第一课例时，王主任曾指导过我们，教学中可设计随堂练习，边学边练。我便尝试在学习简单表格后，出示表头较复杂的混合表格，引导学生运用方法，当堂练习检测，及时巩固。经过几次修改，2017年1月5日，我和五（5）班学生在历阳三小录播室录了与书相伴这节课，完成了预期的教学任务。 三、教学反思这是我参加课题组研究以来第一次设计执教非连文本阅读教学，内心还是忐忑没底的。通过之前观摩组内其他老师的课堂教学，自己也考虑了一些细节，如提前打印文本材料，防止课件图片不够清晰影响教学效果等。教学中，我坚持把每个教学环节走得扎实，给孩子们充分的时间去阅读、思考、表达，争取做到一课一得。课上完，整个流程还算流畅，孩子们学习积极性也挺高，通过课堂检测练习反馈，大多数孩子对于非连文本阅读的几种常见方法也基本能掌握，毕竟是起始年级，教学目标设置不宜过高 。但通过再次观看录像，再结合同仁们的听课反馈，教学中确实存在许多不足，现反思如下：1. 新授不够突出。这点其实在上课前自己也非常纠结，因为这个班级任老师曾经上过一节非连文本教学，孩子们有了概念上的认知，读表题、看表头等方法已经初步了解，所以教学前我在思考本节课该教给他们什么新的知识。最后我确定将连续文本与非连文本对比，阅从简单的纯文字到较复杂的图文混排的表格以及看备注作为新授，但应该之前带领学生复习之前学过的方法，这样教学板块会更明晰，重难点也会更突出。2. 方法归纳欠精准。教学中我虽然针对各种非连续性文本阅读相应归纳了方法，但解读方法未分类，未针对某种具体形式的非连续性文本归纳其解读方法。如介绍饼状图时可适时介绍“图例”，学习“看备注”这种方法时可延伸归纳阅读表格类文本时，要重点把握这种方法，这样也许更利于学生以后的学习。3. 细节处理粗糙。好课还是看细节，这堂课自己准备还是不够充分。首先教师课堂语言不精炼，随意性强。虽临近期末，但还是要课前精心准备，尤其是归纳点评时 ，语言一定要简练精准。这是自己以后教学中一定要关注的事情。其次，最后交流练笔写话时，虽然当时已经将音乐调至音量最小，但通过录像反馈，还是影响了孩子表达，应该索性关闭音乐，谨记孩子是课堂的主体，教学一定要实实在在。四、课题组综合评价5、 研究结论 这次的课例研究，虽只是自己第一次体验非连文本教学，可收获还是颇丰的。在课题研究中，我对非连文本阅读教学的理解由开始的一无所知到现在能主动思考探究，这对于我是一种历练。非连文本与我们的生活息息相关，需要我们做有心人，搜集相关典型的素材，引导学生感受学习非连文本的价值所在，激发他们学习这方面知识的兴趣，培养他们的综合语文素养。此外，自己在研究过程中确实也有很多