3.11一元一次方程.doc

教学设计与反思教学设计与反思课题名称 一元一次方程姓名：李娜工作单位：苴力中学学科年级：七年级数学教材版本：新人教版一、教学内容分析“一元一次方程”是人教版义务教育课程标准试验教科书数学七年级（上）第三章第一节的内容，共四课时本节是第一课时，是一元一次方程的导入课，主要内容是培养学生将实际问题转化成数学问题的能力，归纳出一元一次方程的概念，为进一步学习一元一次方程的解法及应用起到了铺垫作用通过一元一次方程的学习，可以对已学过的实数、整式、方程等知识加以巩固，同时又是今后学习一次函数、一元二次方程等知识的基础二、教学目标知识目标：使学生充分了解一元一次方程的概念，并能对实际问题列出相应的方程能结合具体例子认识一元一次方程的定义，体会设未知数、列方程的过程，会用方程表示简单实际问题的相等关系能力目标：使学生获得将实际问题转化为数学问题的能力情感目标：增强用数学的意识，激发学习数学的热情三、学习者特征分析本节课将引导学生进行自主探究，让他们亲身经历知识的产生、发展、形成的认知过程通过观察、比较、思考、探索、交流、应用等活动，在潜移默化中领会学习方法使学生从看中学、讲中学、做中学，从“学会”到“会学”，最后到“乐学”四、教学策略选择与设计本节课主要采用新课标所倡导的教学模式：“问题情境建立数学模型解释，应用与拓展”，并采用启发式、引导式教学方法为主，讲解式教学方法为辅，注重体现以学生为主体的教学方法老师通过提出问题，激发学生求知的欲望，引导他们解决问题，并掌握解决问题的规律和方法；对教学内容进行系统的讲述与分析五、教学重点及难点重点：一元一次方程的概念，正确列出一元一次方程难点：正确列出一元一次方程 六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图请同学们观察下面这些式子，看看它们有什么共同的特征？（出示ppt）由于学生在小学已经学习过方程的有关知识，调动学生的已有知识基础尝试解方程，进而梳理方程等概念，这样处理顺畅自然。通过问题的引入，激发学生的探究欲望与学习热情根据下列条件列出方程：（1）x的2倍与3的差是5；（2）比m小3的数是10（3）x的5倍比它的相反数大8（4）比y的一半大4的数等于y与1的差 教师逐步引导学生解方程，进而梳理方程的有关概念。通过启发学生思考列出的方程的共同点；举反例等活动，认识到这是一类新的方程，从而引出一元一次方程的概念。在概念教学中如何激发学生的学习兴趣？一方面挖掘概念另一方面通过教师启发、师生问答明确概念的内涵和外延，让概念的形成过程是一个充满探索的发现之旅。1、出示练习22、出示例题学生独立完成通过练习，加强对概念的理解以及培养学生分析问题和解决问题的能力归纳整理学生讨论交流后回答通过对学生思路的归纳、总结，是学生感受到方程的一般过程和思路。七、教学评价设计对于教师课堂上有没有吸引学生的注意，是否很好的调动了学生的积极性，这节课上学生在学习的过程中是否积极主动的参与进来，一节课下来，学生对本节课的知识掌握情况如何。八、 板书设计1、 课题2、 一元一次方程的概念3、列方程的一般思路4、方程的解九、实践反思本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。我的教学策略是：第一步，给出一些等式请同学们观察下面这些式子，看看它们有什么共同的特征？第二步，通过给出几个问题，让学生设未知数列出方程 学生进行思考、分析、总结归纳出新知识。第三步，应用新知识解决问题。第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点找相等关系列方程。一、成功之处要求学生独立设未知数列方程，要求学生能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。二、不足之处教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组判断题对一元一次方程的概念进行辨析。课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应该淡化概念，如果删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。因为本节课是初一学生入学后一个月进行的，所以我对许多学生还叫不出名字，