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文档简介

教学资料范本美国幼儿教育中的“生成课程”编 辑：_时 间：_生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生成的课程、课程反映了儿童在环境中发生的一切事情。它不是教师预先计划好的课程、教师也不可能完全按计划行动。所谓“生成”、是教师在与儿童一起活动时、逐渐发现儿童的兴趣、需要、就像大洋下面的冰山在浪潮中逐渐浮出水面。教师并不是消极等待“冰山”的到来、而是用自己的知识技能看清楚这个“冰山”、用自己的智慧和创造性工作、激发每个孩子的潜力、使之不断地生成变化。生成课程本身是动态的、具有不确定性。是以突发事件为起始点而生成的课程。生成课程的指导思想核心是课程必须进入儿童的内心世界、把儿童的思想真正呈现出来。有一首八岁儿童的诗值得我们深思：“对任何人来说、大人从来认为我们是孩子气、没有人能进入我们的内心世界。我们内心的墙有二十一英尺高、而大人的梯子只有十英尺高。”我们在组织课程时、考虑最多的往往是目标意识：这个课如何达到教育目标、完成全面发展的任务。当然、这是无可非议的。但是、我们很少去想孩子们对课程的体验、他们关注什么、他们需要什么、他们希望接受什么。在提倡以儿童为主体的今天、作为教师、我们究竟对儿童的内心需要、兴趣、思想了解了多少呢？我们在组织这样或那样的课程时、往往是用大量的问题启发儿童、让他们跟着教师的思路转、完成老师设想的既定计划、很少由儿童来发问、更不用说教师随着儿童思想随时改变计划、不断改变课程、生成新的课程了。以课堂为中心、教师为中心、教学为中心的传统模式还是根深蒂固地存在于我们的头脑之中。谁是课程的真正主人？这是我们必须面临的抉择。教师必须学会观察、学会倾听、必须把教学建立在观察和倾听儿童的基础上。生成课程是儿童和教师之间相互呼应而生发出来的、它既反映了儿童的生活、儿童的经验、儿童在家庭和社会中所受的环境影响、也凝聚了教师对儿童的充分了解、研究的结果。它是在儿童和教师的互动中形成的。课程是动态的、不确定的、开放式的。因此、它既不具有蒙台梭利课程内容的永恒性、也不具有我国传统课程中教师的权威性。它需要教师在充分理解儿童的基础上、在瞬息万变的活动过程中作出决策、不断调整自己的设想和计划、与儿童共同创造奇迹。课程不会在某一个规定时间内戛然而止、它是一个不断生发的过程。为此、教师要记录、分析、反思、要开展集体性的研讨、要为儿童创设种种探索发现的环境、要寻找刺激儿童产生新难题的激发点、使儿童更积极地学习、使每个儿童都产生很强的参与动力、并有可能在课程中迸发出自己的潜力。活
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