《位置与方向二》说课稿.doc

位置与方向说课稿说课人：银川市西夏区南梁小学 张宏平 一、说教材 本课是人教版数学六年级上册第二单元位置与方向第二课时的教学内容。在三年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。本课是六年级“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法，并通过现有的学习，会确定和描述物体的相对位置。二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：知识与技能:结合具体实例，能够根据描述，在图上标出物体的具体位置。过程与方法:通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。情感态度与价值观:在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。三、教学重点和难点教学重点：能根据方向和距离，在图上标出物体的位置。教学难点：确定方向和距离。四、说教学策略1.学情分析学生在日常生活中认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过上节课的学习，已经会描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。2.设计理念这节课的设计以“数学来源于生活，又服务于生活” 为理念。让学生学习有价值的数学。这节课从学生的兴趣引入，以微视频给学生呈现本节课的主题，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。3.教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。4.说学法课程标准指出必须转变学生的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生互动，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。5.教学准备：量角器，直尺、多媒体课件五、教学流程（一）谈话激趣，导入新课同学们，上节课我们学习了如何去表示一个点相对于另一个点的位置关系，这节课我们继续来学习。通过微视频导入，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且增强了课题，起到呈现课题作用。（二）活动体验，学习新知新课程标准提出，数学要创设问题，教学以问题解决为主线。其一般模式为：情景-问题-探索-交流-结论。围绕这根主线为实现教学目标，我设以下教学活动。1.观察，发现问题。课件出示收集到的关于台风的信息，通过观察发现作图的步骤，即先确定好平面图的中心，再确定方向，最后确定距离。2.探索交流，解决问题。此环节是教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机。我采用“说-议-练”完成探索与归纳。说一说：我通过让学生带着7个小问题自主完成B市的位置，然后小组之间互相说说怎样去准确的确定点B 的位置。议一议：学生自己做出点B的位置后，通过对照得出自己在作图中存在的问题，通过讨论加深对作图方法的掌握，突破重点和难点，达到教学要求。（老师展示小组作品，集体订正，查漏补缺，明确作图方法）练一练：在掌握如何去做出一个点相对于另一个点位置关系的方法后，学生自主把C市的位置在图上标出后，教师进行演示多媒体强化。（动画展示做C市的步骤）（三）实践运用，巩固拓展。 通过练习教材第21页“做一做”，学生把所学知识应用于生活，提高应用意识和解决问题的能力。课堂总结，布置作业。课尾，让学生说一说本节课有哪些收获。通过自我小结，再次对本课知识进行系统的整理。通过自己和他人的评价，培养学生的好习惯。最后布置作业是为第三课时绘制物体的位置打下基础，达到温故知新，培养学习能力的目标。6、 教学反思本节课是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础上学习的。因此，在教学时应充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。本节课主要有以下几个特点：1. 学生掌握情况 （1）方向角没有找准，不能熟练区分东偏北和北偏东的不同. （2）距离的表示，没有按单位长度换算（少数）。 （3）中心点的位置没有找准。 （4）物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚。2.以后改进 （1）注重作图的细节。 （2）注重对学生空间观念的培养。 （3）合理利用多媒体课件，即让学生观察掌握方法又要让学生积极动手提高解决问题的能力。 （4）教师要示范引领，