六上 数学广角 数与形 教学设计.doc

“数与形”教学设计福建莆田市拱辰中心小学 陈艳红 一、教学内容分析：义务教育教科书（人教版）小学数学六年级上册第107-108页例1、例2、做一做 “数与形”是本册教材第八单元数学广角的内容。作为教材新增的内容，我们考虑最多的还是目标的定位问题。按照传统的教学，例1、例2以及后面编排的几道习题都属于思考题甚至竞赛题，是供学有余力的学生学习的，对普通学生来说要求偏高。现在教材作为例题编写，在教学中究竟该达到怎样的要求，需要教师结合班级学生实际情况具体把握。尽管在以前的学习中，曾经出现过一些有关数与形的练习，学生结合“形”来分析问题有一定的基础。如在第一学段要求学生通过观察形，发现其中的一些规律，并解决简单的问题。但纵观教材并没有系统的教学数与形结合的内容，所涉及的练习也比较分散。因此，我们理解的这节课的意图是：试图通过例1、例2两道特殊的加法计算题，让学生体会进一步数与形之间的内在联系，并把数形结合的思想运用到解决其他一些实际问题，让学生深刻感悟数形结合的妙处，使学生充分感受数学的魅力与美感。 二、教学目标：1、让学生经历观察、操作、归纳等活动，能借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，发现图形中隐藏的数的规律。能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。2、培养学生通过数与形结合来分析问题的意识，感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。3、使学生在解决数学问题的过程中，体会归纳推理、极限等基本的数学思想，感受数学的魅力和美感。三、教学重难点：重点：培养学生通过数形结合来分析问题的意识，感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。难点：让学生体会极限思想。4、 教学准备：课件、小正方形、练习纸、学生尺。5、 教学过程：（一）谈话导入，揭题。说到“数学”二字，你会想到什么？（二）画图形，想算式，找规律。1、师生操作，画图形，写算式。怎样从小正方形变成稍大的正方形的？请用算式表达出来。 1121+3=221+3+5=321+3+5+7=42 1+3+5+7+9=52 2、根据这个规律，第9幅图应该有多少个小正方形？第100幅图呢？3、总结提升：仔细观察等式，左边的式子有什么特征？右边呢？左右联系起来看，你有什么发现？得出规律：从1起连续奇数相加的和 = 奇数个数的平方（三）看算式，想图形。1、运用规律算一算： （1）1+3+5+7+9+11+13 =（ ） （2）( )= 92（3）1357 =( ) n个(4) 1+3+5+7+9+11+13 +11+9+7+5+3+1=( )(5) 5+7+9+11+13+15+17 =（ ）2、出示：=（ ）（1）观察加数有什么规律？（2）能不能借助图形找出这一题的规律，使计算简便? （3）结果是多少? （4）你是怎么想的?还有不同的想法吗？引出1- 。 （四）数形结合算一算。出示：+ =（ ）+ =（ ） 多了什么？1、学生借助图形（正方形或圆或线段）计算结果。2、汇报演示。结果怎么样？（无限接近1。）能不能停下来，你想说什么？永远不断画下去，最终的和是多少？（n无穷大，也就是无穷小）3、在正方形上画图，我们发现这个的算式的和竟然是无限接近1，那么用其它图形来表示，是否也有同样发现呢？（1）学生看数学书第108页例2，还有什么不明白的地方？（2）课件演示，学生静静地欣赏，感受极限思想。4、通过例1、例2的学习，你有什么感受？（五）奇妙数学我欣赏。1、异分母分数加减法（以前五年级学过的内容）2、乘法分配律（今天学的解释四年级的内容） 1838+1812=18(38+12)3、完全平方公式（以后初二年级要学的内容） （a+b）2= a2+2ab+b24.生活中数形结合的实例: 超