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教学资料范本一个语言发展障碍儿童的个案研究编 辑：_时 间：_由于独生化的社会影响，子女在家庭的地位明显提高，家长视子女为掌上明珠，对儿童普遍采用“过度保护”的养育态度，导致现在许多儿童成为“问题儿童”.幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作.”其目的在于保护和增进幼儿的身心健康，促进幼儿身心和谐正常发育.幼教工作者要义不容辞的承担教育和保育的重任，努力创设良好的教育环境，改变孩子的不良生活环境，纠正幼儿不良的行为习惯，使幼儿得到健康发展.下面是我在实际工作中对一个语言发展障碍儿童（婷婷）做的个案研究.一、幼儿情况班级中的行为表现：婷婷是一名中班的幼儿，在班里她不说话，不与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿做操，她拒绝参加班里组织的任何活动，一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她.老师同她讲话时她有时会露出很害怕的眼神，有时她会把头扭到一边装没听见不理你.小朋友和她接近同她交往时，她要么不理会，要么推开小朋友，甚至用双手捂着脸哭.经过观察，婷婷虽然不同人交往，但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动，当有的小朋友做出滑稽的动作时，她也会哈哈大笑，而当她发现有人看她时，她会立即收起笑容，像什么也没发生一样.家庭调查情况：婷婷从小说话就发音不清楚（俗称：大舌头）.四岁前一直由父母照看，没有入园经验.父母是个体商贩，没有太多的时间照顾她，因她说话不清楚，怕别人笑话、嘲弄她，经常把她一人锁在家里，很少让她与别人接触.忽视了孩子探索周围世界的正当需求，不能满足和支持孩子通过适当的尝试，去克服困难，去做切合实际的探索，压抑了孩子的活动愿望，也使孩子出现依赖父母，怕与人交往的自卑心理，语言表达能力发展缓慢.原因分析：语言障碍是指幼儿在语言交谈中，表现出吐字不清楚，主要对韵母发音不清，或对一些语言发声有变调、错误、遗漏、替换等，以及讲话不能成句的行为.而婷婷是属于生理有点缺陷引起的发音不清楚，父母没有采取积极有效的治疗、教育等措施，只是采取消极的“保护”，使婷婷的身心得不到健康的发展，成为由自卑感导致退缩行为和语言发展障碍较严重的幼儿.二、教育措施：1培养良好的情绪情感.孩子只有在良好的情绪下学习的效果才会好.愉快的情绪往往能促进孩子学习，不愉快的情绪常常导致各种消极行为的产生.一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪.婷婷每天来到班级门口都要大哭，紧紧抱住爸爸的脖子不下来，而当爸爸走后便不再哭闹.我以此为开端，每当婷婷来园时，我总是给她更多的关怀和照顾，或领着她在园里的走廊里转一转、看一看、讲一讲，放松她的紧张情绪，或让她和我一起站在门口迎接其他的小朋友入园.经过近一个月的引导和宽松的教育气氛，婷婷来园时不再哭
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