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10加几和相应的减法教学反思夏曼娜一年级上人教版10加几和相应的减法一课，要从具体到抽象，结合计数器、实物图等直观形式帮助学生认识和理解计算的过程和结果，最后到脱离直观进行计算，逐步加深学生对11-20各数的认识。上完这一堂公开课，我从下面几点深有体会：1. 复习铺垫，导入新课。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。10加几和相应的减法是在学生学习完1120各数的认识的基础上进行学习的。因此，在课前作了一些“10以内的加、减法的口算题”及“1120各数的组成”是非常必要的，当学生口算完后，先复习了计数器上的数位，接着以游戏的形式师说要求：（1）1个十和5个一合起来是（ ）；（2） 19里面有（ ）个十和（ ）个一；（3） 1个十和（ ）个一合起来是13；（4）19后面的一个数是（ ）。这样学生在愉悦的氛围中既复习了旧知，又引发了新的思考，并很自然地引出本节课所要学习的内容。2.理解算理，寻找算法。算法主要解决“怎样计算”的问题，算理主要回答“为什么这样算”的问题。算理是计算的依据，算法是依据算理提炼出来的方法和规则，只有将算理和算法的有机融合，才能更好的促进计算内容的教学。这节课我以堂堂网中的捉迷藏动画为情境创设，让学生边看边列出算式，接着让学生思考：（1）算式10+3=13中各数表示什么？（2）算式13-10=3中各数表示什么？（3）为什么10加3得13？3+10=13还可以怎么想？（4）13-10=3和13-3=10这两道算式又是怎么想的呢？随着接下来列出相类似的一些算式，学生在思考讨论中去探索算理，不但说出了怎样计算，还找到了为什么这样算。最后老师小结算法：我们可以根据1120各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。这样学生不仅“知其然”，还“知其所以然”，进而较好地处理算理与算法之间的关系。深感不足之处：1、让学生动手的地方少，没有充分培养学生的动手操作能力。2、应更积极更具情感地去评价学生的表
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