14我不是最弱小的.doc

小学语文六下 钱学森14 我不是最弱小的（第一课时） 教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3.理清课文脉络，初步感知萨沙一家人自觉保护弱小的高尚品格。活动单导学案调整与改进【活动方案】活动一：自读课文，学习生字。1.初读课文，读正确，读通顺，并在文中画出由生字组成的词语，多读几遍。2.小组成员轮流读含有生字的词语。（组内成员互相纠错、正音）3.组内默写生字词，轮转批阅。（组内2号同学负责报词）4.将易读错、易写错的生字写上黑板，并对照黑板向全班汇报学习情况。活动二：默读课文，把握内容。1.默读课文，根据以下提示划分段落，在文中用“”做上标记。萨沙一家人到森林度假，突然遇雨，爸爸、妈妈把雨衣让给了萨沙。萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把雨衣让给了蔷薇花。2.小组交流课文的段落划分情况，由记录员汇总展示在小黑板上。3.各组代表根据黑板内容向全班展示汇报。活动三：品读12节，走近蔷薇。1.轻声朗读课文12自然段，思考：刚到森林里，首先映入萨沙眼帘的蔷薇花是怎样的？画出有关词句读一读。雷声大作时，爸爸、妈妈是怎样的反应？哪些词句深深打动了你？画出来练习读好。2.朗读所画词句，说说此时萨沙面对着蔷薇花，有怎样的感受？组长归纳，记录员适当记录。3.随机抽号全班汇报展示学习成果，互相补充。（展示从朗读开始）1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）2、 那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。3、 大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？4、 读准词语：闷热 掀起 滂沱大雨 娇嫩纤弱5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因。三、 精读课文，感悟体会。1、指读第二自然段。谁来说说，你知道了什么？嗯，一场雨破坏了先前森林里那美好的画面。你从哪儿知道这场雨很大呢？指导朗读。在来得这样快，下得这样急的大雨面前，什么显得尤其重要。板书：雨衣可一家四口仅有一件雨衣，他们是怎么做的呢？谁能找到这一段中有关句子读一读。板书：爸爸妈妈萨沙2、爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈又把雨衣让给了萨沙，板书：让读到这儿，你们有什么疑问？（爸爸为什么把雨衣给妈妈，而不直接给萨沙；妈妈为什么把雨衣给萨沙，而不给托利亚）3、 萨沙跟你们一样也不明白爸爸妈妈为什么要这样做，其实你们和萨沙的疑惑归结到一点就是这件雨衣究竟应该给谁？不妨读读36自然段。4、 出示句子（每个人都要保护比自己弱小的人）齐读5、 再看他们让雨衣的行为，那你对刚才的疑问怎么看？生交流。6、 师小结：看来爸爸认为妈妈比自己弱小，妈妈和托利亚认为萨沙比自己弱小，萨沙成了大家眼中最弱小的人。7、 到底什么样的人是比自己弱小的人，什么样的人是最弱小的人，再读对话部分（分角色读）8、 萨沙在妈妈的眼里谁也保护不了，是最弱小的人，那他为什么又说“我不是最弱小的”？谁能找到课文有关段落读一读。9、 指名读第七自然段。指名回答。板书：蔷薇花你怎么看出来蔷薇花比萨沙更弱小？现在妈妈眼中最弱小的萨沙也能保护蔷薇花了，难怪他会对妈妈说（指导朗读萨沙的话）10、见到这雨中感人的一幕，你们最想为他们当中哪个人的行为而鼓掌，你们的掌声最想送给谁？（生交流）他们让雨衣的行为又何尝不是一种爱的传递。老师的掌声想送给他们这一家可爱的人。同时，这掌声也应该送给在座的每一个同学，因为你们也明白了齐读（每个人都要保护比自己弱小的人）教学反思14 我不是最弱小的（第二课时） 教学目标：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，深刻体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。3.学习萨沙一家自觉保护弱小的行为。活动单导学案调整与改进活动一：抓住重点，感悟品质。1.默读课文38自然段，结合73页的插图，思考：文中的萨沙是个怎样的孩子？（提示：可从对萨沙的语言、动作等细节描写入手）画出相应的语句，在书旁简要写下自己的感受。2.小组轮转朗读所画的语句，发表个人见解，组长归纳总结，推选发言代表。3.全班交流，朗读课文。活动二：品读对话，传递爱心。1.组内分角色朗读课文36自然段。仔细观察73页插图，说一说你看到了什么？有什么感受？我看到了 我的感受： 思考：从妈妈的话语“每个人都要保护比自己弱小的人”中，你明白了什么？2.小组交流思考题，归纳记录，确定发言人。3.全班汇报交流思考题，互相补充。4.分角色朗读36自然段。活动三：联系实际，拓展感悟。1.自由朗读麻雀一文，感悟文章的内涵。2.全班汇报交流。3.让我们像萨沙一样再次自豪地表达我们的心声：“我不是最弱小的”。【检测反馈】日常生活中，你有没有遇到过比自己弱小的人、动物、植物呢？你是怎样帮助他们的？想一想，也像文中的作者一样，把事情的经过记录下来。 一、 读通课文，感知故事 检查预习 1、指名分节朗读课文，检查通读情况。 2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。 3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。 此为阅读的第一层面： 学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。 二、 细读品析，积累词句 说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。 1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美： 多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。 老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。 2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。 3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。 此为阅读的第二层面： 学生根据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上欣赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花 评价： 你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！三、 精读感悟，体会思想感情 1、板书课题，体会萨沙的美好品质。 （1） 教师参与欣赏句子。（板书： 萨沙说） 出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书： 我不是最弱小的） （2） 猜猜看： 老师为什么欣赏这个句子？ A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。 B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着掀起盖在”引导体会、朗读。 萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明我不是最弱小的。（板书： 做） C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。 D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?” 抓“该不是吧”指导读好这个句子。 （3） 假如你是妈妈的话你会怎么说? 师小结： 细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。 2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。 （1） 看图，听风雨声，说说图上情景。 （2） （插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么? 让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。 猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做? （3） 此时此刻，