语文人教版九年级上册《卜算子·咏梅》.docx

卜算子咏梅教学设计长沙县松雅湖中学 符艺琴【教学目标】1、能有感情地诵读卜算子咏梅。2、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。3、掌握托物言志的写作手法。【教学重点】理解卜算子咏梅中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇。【教学难点】 掌握托物言志的手法，理解词人通过写梅花的坚贞不屈，深刻表现自己矢志不渝、孤高正直的崇高品性。【教学时数】1课时【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、激趣导入展示图片，请说出你所熟悉的描写梅花的诗句。名确： 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪 ，为有暗香来。宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。若非一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香。在你心中，梅花具有什么样的品性？梅花正是因为它傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游的一首卜算子咏梅。二、初读感知1、请同学们自由读这首词，读准字音。重点强调“著”同“着”。2、齐读，读准字音。3、听朗读，把握节奏和感情基调。4、生模仿视频自由朗读，注意节奏和情感基调。5、老师范读、配乐学生展示读、按正确的读音、节奏、感情基调配乐齐读三、研读赏析 1、在这首词中，卜算子是？（词牌名）标题是？咏梅，那么，这首词写的主要对象是？明确：梅 2、这是生长在什么自然环境下的梅花？在上片中寻找，并用原文中的词语回答明确：驿外 断桥 黄昏 风雨 梅花生长的自然环境好不好？给人一种什么样的印象?驿外 断桥给人荒凉、破败之感 （齐读）黄昏 风雨 萧瑟 惆怅 凄凉 惨淡 （齐读） 3、词中的梅花面临什么样的遭遇？有没有人来观赏？（没有）艰难的处境 孤独 寂寞 A、寂寞开无主 梅花无人欣赏 孤独寂寞（齐读）无人欣赏的梅花只能怎样？ 已是黄昏独自愁，只能发愁 （齐读）B、寂寞无主的梅花还经历了什么挫折？更著风和雨又遭到风吹雨打 （齐读）C、黄昏日落，饱受风雨摧残的梅花还经历哪些挫折？ 无意苦争春，一任群芳妒。 没有心思竭力和百花竞争，任凭百花嫉妒。 遭到嫉妒 （齐读）D、梅花的遭遇仅仅只是这些吗？零落成泥碾作尘零落：梅花被风雨摧残之后，纷纷落了下来。 成泥：落花与泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。碾：这又是一个无情的动作，踩。作尘：梅花被摧残而化作了灰尘。凄凉 惨淡所以，梅花的命运可谓是悲惨至极。4、在这种悲惨的遭遇下，梅花又是怎么面对的？只有香如故 但香气仍然存在。表现了梅花的坚贞不屈 、高洁无惧 。四、由梅及人作者仅仅在写梅花吗？那在写什么？ 人物生平介绍1、陆游（11251210）南宋诗人，字务观，号放翁。他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。早年参加考试荐送第一，被秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌（d）一群小人们排挤；在四川王炎幕府时要恢复中原，又被统治集团所阻止，而不得志；晚年赞成韩侂（tu）胄（zhu）北伐，韩侂胄失败后，又被诬陷。2、陆游写梅花，其实就是写自己，以梅花自喻，梅花的境遇和陆游的境遇相似，可谓梅花是他身世的缩影。词中那高洁品格的梅花是陆游的化身。 陆游借梅来表达自己内心的志趣，这叫做什么写作手法？ 托物言志 深刻表现了作者矢志不渝、孤高正直的崇高品性。小结: 作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感，其实也正是作者一生孤高，绝不同流合污和不畏谗毁、坚贞不渝的铮铮傲骨的真实写照。 五、对比阅读 卜算子咏梅 毛泽东 一九六一年十二月读陆游咏梅词 风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。 思考：比较一下两首词中梅花的品质、代表的形象、写作手法、表达的情感有什么异同？写作背景：此词写于1961年12月，当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。面对如此严峻的形势，毛泽东坦然自若，仍然保持了革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。相同点：梅花品质：坚贞高洁 写作手法：托物言志不同点：形象：陆 游：寂寞凄凉、饱受摧残。 象征屡受排挤的主战派。 毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。 象征坚贞不屈的革命