《清平乐 村居》第二课时教学设计.doc

清平乐村居第二课时教学设计 龙北一小 李肖君【教材分析】清平乐村居是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。整首词以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。【教学目标】知识目标：1.了解词的形式，感受不同词牌的风格。2.朗读诗文，理解诗意，讲述村居景象。能力目标: 1.能根据诗文展开想象，并用语言描述。2. 通过对重点词语的理解感悟意境。情感目标: 体会辛弃疾喜爱农村安宁平静生活，渴望国泰民安这一思想感情。【课前准备】搜集整理辛弃疾生平和这首词的相关资料。【教学流程】一、音乐对比，品析主调1.（课前背诵/指名背诵）你们背得可真不错！亲爱的同学们，知道你们特别喜欢经典诗词，我今天特意带了一份礼物送给你们看！2.（出示破阵子为陈同甫赋壮词以寄之）词是古诗的一种特殊的形式，它就像我们今天的歌词，是可以唱的。古人用这词牌来表示这词的节奏，有的时候，这词牌本身的意思和意境也表现这词的内容。请同学们一边听音乐，一边结合着词牌以及词的内容，看看这首词带给你怎样的感受呢？3.（放音乐）生说感受4.（出示题目+音乐）生说感受（板书:清平乐）5.同学们真了不起，能从音乐中听出这么多内容。今天，我们就再次走进辛弃疾的清平乐 村居6.（板书村居） 读着“村居”二字，你眼前出现了什么样的画面？二、手舞足蹈，吟咏诗文1.辛弃疾正是看到这样恬淡、幸福的村居景象，才写成了我们今天所学的这首词。（出示诗文）2.指名读：谁来读一读，让我们好好欣赏。 3.手舞足蹈读你读得真好！在你的朗读中，我仿佛来到了这低矮的茅屋前，看到这幸福的一家人。兴之所至，我也想来读一读。（示范节拍读） 请起立，让我们一起踏歌而来！引读茅檐/低小. 4.指导上下阕停顿。放松一下同学们，要微笑着，你都手舞足蹈了，怎么还不开心呢。或摇头，或击掌，或踏足，或左右摇摆，或轻轻敲着桌子！都随你们，美美地！起！（放音乐）三、画面解意，讲述“村居” 1.师：真好！画中有诗，诗中有画。这情不自禁地眼前就出现了一幅幅的画面，请你把这几幅图连起来，用自己的话把“村居”讲给我们听。 生接龙讲述 2.你们用自己的语言描绘出这美好的村居图，真让我陶醉。你能不能送这幅图一句话，一个词，或者是一个字！四、感受想象，醉在“村居”1.说了这么多，其实可以浓缩成诗中的一个字。读读这首词，看是哪个字？ 生：醉！（板书醉） 2.师：这是怎样的一个“醉”啊！居于此，美于此，真的让我们“醉”了。正应了那句“沉醉不知归路”，越看越美，越看越陶醉。情不自禁地就会走到这画中人的世界里去。好啊！就让我们走进这幅画中，和他们聊聊吧！ （出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。） 3.（板书吴音） 你怎么理解“吴音”，吴地方言，吴侬软语，听听（放音乐） 生说感受 再读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。4.师：亲爱的同学们，让我们大胆的想象：翁媪说着吴音，互相夸赞着对方的好，你仿佛听到了（出示：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到翁夸赞媪说：“。”）（生想象）5.有没有想夸夸翁的。 （出示：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到媪夸赞翁说：“。”）（生想象）6.咱们亲亲热热继续聊，刚刚仅仅夸赞对方了，不能忘记他们的儿子啊！所以，谁愿意来夸赞夸赞，大儿，中儿，小儿，谁想来！ 生夸赞.7.我们醉于景美，醉于情真，醉于人和。我采访一下这一家的翁或者媪。 你们这五口之家，居住在这低矮的小茅屋里，你就不觉得拥挤？生活不觉得艰难？你怎么还这么乐乐呵呵的，这么幸福地欢欢喜喜地陶醉着呢？ 8.这一家人虽然生活清贫，但是精神富足，所以他们安心，安逸！诗人在这乡村居住，居得安！（板书：居安）五、迁移延伸，走出“村居” 1.师：然，退居乡村的辛弃疾呀，心里仍有挂念，仍有感慨！ 再读破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 2.（板书：看剑） 师：看，美在村居，醉在村居的他，也没忘了“醉里挑灯看剑”。看似居安，实则他想的更多的是什么呢？请同学们借助辛弃疾的生平，想一想，谈一谈。同桌可以讨论一下。 3.辛弃疾胸怀天下，一心抗金，到老却孤苦伶仃、郁郁不得志。作为一个爱国诗人，看到这一家人的幸福，他由“这美好的一家”想到“国之千万家”，想到国家的苦难。所以，辛弃疾，看似居安，实则（板书：思危） 4.师：同是“醉”里，却有着不同的心情，不同的含义。但，诗人内心的渴望是不变的，那就是驱除鞑虏，抗金救国。只有国泰，方能民安。古今中外