语文人教版八年级下册20 俗世奇人.docx

20 泥人张知识与能力：熟读课文，了解泥人张的高超技艺，思考他们的“奇”，对人物作出自己的评价。过程与方法：熟读课文，理解课文情节安排并能够根据文中情节进行复述。品味语言，赏析文章幽默传神、富有地方特色的语言。情感态度与价值观：了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点。认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”“绝活”而自豪。了解泥人张之奇；品味文章语言。结合朗读，感受课文情节的曲折有致，学习如何刻画人物形象。一课时学习泥人张，了解“泥人张”之“奇”，学习文章巧妙的情节安排。一、导入同学们，在平时的生活中，有没有看过一些民间手艺呢？比如在旅游景点、集市上、学校门口（石膏像、糖塑、面人）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。那么同学们看过泥人吗？这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文去看看吧！二、表演课本剧，提前进入课文学生根据课前预习，自导自演课本剧。教师提示：注意本文活泼生动的人物语言；注意本文的情节安排和戏剧冲突；注意人物的性格特点，注意表演时的神态、动作、语言。表演完毕，其他同学给予评价，老师及时鼓励表扬，激发同学们往下学习的积极性。三、学生分角色朗读课文，整体把握课文思考下列问题：课文主要写了哪两个人物？他们各有什么特点？明确：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张。（学生找出相关语句，并进行概括）（板书：海张五：有钱、有势）有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。（板书：泥人张：沉稳干练、艺高胆大）面对“海张五”的侮辱，“泥人张”默不作声，他会怎么样呢？明确：面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。（板书：艺高胆大）文中除了描写泥人张的高超技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？明确：他的智慧。从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳干练、镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招制胜，让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。四、仔细揣摩，品味语句手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。教师提示该句朗读的语气、语调和重音，请学生起来朗读，其他同学评议，教师给予指导、鼓励。师：作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？学生揣摩、品味、讨论，明确：作者确实运用了夸张的手法，这是民间文学中十分常用的手法。这种夸张其实是在突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。但是如果只写“技艺高超，众人莫能望其项背”，文字就过于平板。而作者运用这样强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。同学们齐读句子。师：你怎么理解句中加点的“找”字？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。学生讨论、交流，明确：这一个找字源于“海张五”的“找乐子”，“找”者，寻觅是也。“海张五”拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”海张五“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就看不出他的“被迫还击”和“机智应对”了。教师小结：作者用独特幽默的语言，妙趣横生地叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现地呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。五、体验与反思作者在泥人张中写道：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”联系社会现实，你认为作者的这种做人、做事的观点行得通吗？老师点拨、学生交流，自由发言。生：我认为行得通。从古至今，无论在任何社会环境中，手艺只要有真本领，就能赢得别人的尊重，就能衣食无忧，就像本文所说的“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”。而且手艺人吃饭，旱涝保收，的确是谁也不用靠，谁也不用怵。生：我认为这种观点不是在所有社会环境中都行得通的。在旧社会里，即使是有真本领的手艺人，他们也一样为剥削阶级所奴役，受尽他们的欺压。就连泥人张这样的手艺人，也免不了要受海张五的侮辱。虽然他以自己独特的方式找回了自己的尊严，但在人们眼里，他仍然只是个“手艺人”，仍然没有社会地位。只有在今天的社会环境中，手艺人的社会地位才有所提高，有绝活的民间艺人才得以发扬光大，才有了不少的艺术家。师：由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活得有尊严，获得别人的尊敬。六、综合文章，品味语言特色生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢？对，就是语言，说到语言，本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。作者大多采用口语来讲述故事，其中多处使用了天津地方方言的用词和表达方式，很好地突出了地方文化的特点和魅力。如“一个泥团儿砍过去”“只见人家泥人张听赛没听”。语言极富表现力。比如泥人张捏好海张五的头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字展现了泥人张内心的愤怒，真是无可更易的一个字眼。人物语言个性化。海张五和泥人张的语言符合他们的个人身份，海张五的语言猖狂蛮横，泥人张的语言本色朴素。 七、小结作者单刀直入。三言两语介绍后，便切入主题，这是一场人格的较量，也是智慧的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎么“回报”。于是故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”对此泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”的泥像，并大书“贱卖”等字，泥人张一言不发而妙招制胜。情节虽然简单，但安排得曲折有致。本教案将两篇文章各分一课时进行教学，结尾处又将二者合而为一，分析文章的语言特色，教学思路清晰。在教学过程中，课堂气氛十分活跃，学生积极性很高，这依赖于本教